基于問題的教學實踐與課程建設(shè)

宗振華

摘 要：在高等教育中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析問題的能力，不斷改革與創(chuàng)新教學方法，提高學生獨立解決問題的能力，幫助學生學生從單純的接受教師傳授知識的傳統(tǒng)教學中解放出來，培養(yǎng)學生學科綜合運用能力。本文在教學中嘗試基于問題的教學實踐，收到較好效果，深受學生歡迎，初步取得了專業(yè)基礎(chǔ)課教學中基于問題的教學成效。

關(guān)鍵詞：問題 教學 課程建設(shè)

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0149-02

問題教學就是以問題為導向的教學實踐活動。針對高校各專業(yè)特點不同，問題教學的方式也不盡相同。問題教學法是教師在教學過程中以問題為中心，進行創(chuàng)造性教學的方法。通俗的講，就是老師根據(jù)所學教材，把教材知識的各個點串起來以問題形式提出，通過學生自學為主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。教師指導的核心地位不變，反而要求更高了。同時，學生在學習知識的過程中也不斷提出新的問題，經(jīng)過教與學的互動，最終達到解決問題、學有所獲、學以致用的目的。本人在多年的教師實踐中從三個方面作了初步的探索，取得了不錯的效果。

1 教師的核心地位

問題教學，雖然要求以學生主動參與教學為主題， 但是教師在整個教學過程中的主導地位和核心作用顯得更加重要。教師不僅要科學地為學生設(shè)置整個課程的知識點面問題，還要結(jié)合學生自身的特點，幫助學生通過探究現(xiàn)有問題，激發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)和拓展更深層次的問題，為學生未來成長起到積極作用。所以，教師在實施整個問題教學過程中，依然要汲取傳統(tǒng)教學的精華因素，升華教學方式，使問題教學彰顯生機與活力。

1.1 熟悉教材

通過提出一系列問題來認真處理教材，把握好知識的重點與難點。首先，要熟悉教材，理解教學目標。其次，要查找與教材知識點面有關(guān)的資料，包括最新研究成果和新動態(tài)、新方向等。最后，借助案例教學的特點，盡可能多的通過圖文、表格等更為直觀的方式把問題提出來。這會更加有助于工科學生在校學習養(yǎng)成立體思考問題的習慣。這即借助了傳統(tǒng)教學的“問題清單”，又使之升華為空間式思維游動。學生感知問題時會自主打開思想，培養(yǎng)靈感。

1.2 了解學生

在教學過程中，學生始終是教學的對象，只有掌握學生、了解學生，才能做到有的放矢，實現(xiàn)教學目標。首先，要換位思考，了解學生為什么要學。其次，學習的內(nèi)容是什么；哪些是重點、難點；所學內(nèi)容與其他相近課程、學科的聯(lián)系；未來的方向是什么等等。最后，要學好這門課，應(yīng)該從哪幾個方面著手。同時，要多方考慮怎樣鼓勵學生在理解、解決問題的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)問題，拓展思路，積極引導和培養(yǎng)他們解決問題的能力。

2 學生的中心地位

問題教學，學生是教學的中心。在教師的引導、啟發(fā)和鼓勵下，學生自主學習的積極性被充分調(diào)動起來，包括主動思考，主動提出問題，主動發(fā)表不同意見等。這不僅需要學生對所學課程有一定了解，而且需要學生的勇于參與。學生對教材的熟知程度，對與該課題相關(guān)的知識的了解，在很大程度上直接影響問題教學的質(zhì)量。在此，也特別需要老師發(fā)揮核心作用，即不能越位，又不能偏離主題。所以，對學生的課前要求和課堂實戰(zhàn)都需要精心策劃。

2.1 課前預(yù)備

任何一項教學任務(wù)的實現(xiàn)，真正做到學有所獲、學有所用，都應(yīng)該讓學生事先有充分的思考、準備時間。首先，教師把講授要點提前發(fā)給學生，包括提出的問題、圖表和簡要基本思路。其次，要求學生結(jié)合老師提供的資料預(yù)習課程，理解問題，尋求答案。其三，學生自主提問，把問題帶入課堂討論，這是最關(guān)鍵方面，也是問題教學的核心。要實現(xiàn)這一目標，教師要做到以下三點：①布置任務(wù)要目標化。②落實任務(wù)要具體化。③檢查任務(wù)要差異化。

2.2 課堂參與

課堂教學是整個教學環(huán)節(jié)中最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有緊緊抓住這個要點，才能實現(xiàn)教學的基本效果。這個環(huán)節(jié)要全面展示問題教學的特點與魅力，讓師生在雙主體中共同體驗：解決問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的樂趣，教師始終處于啟發(fā)、引導、鼓勵的位置，把握主線，在開放、輕松的氣氛中讓學生享受探究知識的快樂?？梢試L試以下方式：①學生上講臺講述。②分成小組，學生討論問題，找到解決問題的辦法。③教師根據(jù)事先準備好的問題線索，引導學生尋找問題答案。以上三種方式并用會收到較好效果。

3 教后的輔助地位

對于開放性較強的問題教學來說，做好教后反思顯得尤為重要。一方面，學生離開了過去那種單純以教師在課堂上講授，學生被動式的接受為主的傳統(tǒng)慣性思維，學生的激情、思路、創(chuàng)新等被激活，取得的成果應(yīng)該在老師的指導下，“存入”在一個平臺的“文庫”里，有待不斷完善提高；另一方面，教師在課前、課中所采取的一系列教學方法、教學理念、教學藝術(shù)等都得到有效釋放，教學收獲需要總結(jié)，使之能在今后的問題教學中得到豐富和發(fā)展。本人在幾年的問題教學實踐中嘗試了以下幾點：①學生寫好學后體會。②教師做好教后評價。③測試題和拓展思考題，主要是考察學生對該課程必須掌握知識點的理解以及深入思考問題的能力。

4 教學實踐與課程建設(shè)

工程材料與熱加工課程是我院2015年校級精品資源共享課。根據(jù)機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，針對該課程理論學時少、內(nèi)容多的情況，為提高教學質(zhì)量，達到教學目的，我在教學實踐中大膽嘗試了基于問題的教學模式，圍繞課程主線，精心設(shè)計和制作各章節(jié)問題，并利用視頻、音頻、圖片等各類多媒體資源，制作演示文稿，精煉內(nèi)容，突出難點，以學生視角面對問題，分析難點，不僅增強了學生學習興趣，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，提升了教學效果，而且成功實現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教學目標。

充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)、建立內(nèi)容豐富、交互性好的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學大綱、教學課件、教案、習題、模擬試卷及解答等多種教學信息免費在網(wǎng)上開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為學生提供了良好的課后學習環(huán)境。

5 教學效果及進一步的設(shè)想

問題教學是教學創(chuàng)新的一種有益教學模式的實踐，對于推動精品開放課程建設(shè)也有很重要的現(xiàn)實意義。首先，教師根據(jù)問題教學的特點和課程內(nèi)容要求，建設(shè)立體化教材。以《工程材料與熱加工》課程為例，在熟悉教材，了解學生的基礎(chǔ)上，提出一套完整的基于問題的課程整體教學方案，通過多種教學資源，最大限度地滿足教師教學需要和學生學習需要，提高教學、學習質(zhì)量，促進教學改革，形成具有鮮明時代特色的立體化教材建設(shè)機制和結(jié)構(gòu)體系。其次，充分運用形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學形式，探索解決以學生為主體、以教師為主導的教學機制，采用課堂教學與課外科技活動相結(jié)合的方式，介紹相關(guān)新技術(shù)、新工藝、新材料，拓寬學生的知識面和視野，同時，以教師科研課題、工程應(yīng)用案例為背景，積極開展第二課堂活動，以問題為導向，以科技創(chuàng)新活動為切入點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，指導并組織學生參加國家和省級等各類科技競賽活動，取得優(yōu)異成績。

工程材料與熱加工內(nèi)容多，學時相應(yīng)較少，課程覆蓋面廣，為了進一步培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力，做到學以致用，進一步設(shè)想是能夠較大范圍調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，得到反饋信息，學生從事工程材料與熱加工方面的工作過程中，取得什么成績及存在什么問題，以便進一步進行教學改革及課程建設(shè)。

參考文獻

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