如何打造活力四射的小學(xué)語(yǔ)文課堂

戴云

【摘要】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)合，一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂是十分關(guān)鍵的?；盍λ纳涞恼n堂環(huán)境有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生，他們活潑伶俐、天真爛漫，教師應(yīng)該把握住學(xué)生的天性，打造一個(gè)活力四射的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地投入到課堂之中，想要學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。而如何打造活力四射的小學(xué)語(yǔ)文課堂。本文將提出以下幾條意見(jiàn)，讓學(xué)生能在一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂中學(xué)習(xí)，從而喜歡上語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】活力；小學(xué)語(yǔ)文；課堂；積極性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、有趣的課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣

課前導(dǎo)入很重要，它是一節(jié)課的開(kāi)始，一個(gè)好的課前導(dǎo)入，有助于吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)有特色的課前導(dǎo)入，投其所好，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生更快、更高效地融入到課堂中來(lái)，在學(xué)習(xí)中引發(fā)思考。一個(gè)精彩的導(dǎo)入很快就能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在開(kāi)始時(shí)就被課堂內(nèi)容所吸引。如課文《美麗的南沙群島》，通過(guò)標(biāo)題，學(xué)生一定知道這篇課文是講述南沙群島的，但美麗的南沙群島美在什么地方？教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生講述自己想象中的美麗的南沙群島。之后一起回到課文中，看一看學(xué)生想象的南沙群島和文章中的南沙群島是一樣的嗎？通過(guò)這種方式的導(dǎo)入，課堂環(huán)境就不會(huì)那么古板，學(xué)生也會(huì)積極地投入到課堂中，不僅加深學(xué)生對(duì)文章的印象，還可以自己把握學(xué)習(xí)方向。

二、多提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生，他們一定是好奇心最強(qiáng)的，每天都會(huì)有各種各樣的“為什么”。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)上課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《中華民族的最強(qiáng)音》時(shí)，在開(kāi)始上課時(shí)，教師可以就題目提問(wèn)：“同學(xué)們，都知道現(xiàn)在的《中國(guó)好聲音》《夢(mèng)想的聲音》……這些音樂(lè)類(lèi)的娛樂(lè)節(jié)目吧！那同學(xué)們知道中華民族的最強(qiáng)音是什么嗎？”學(xué)生可能會(huì)給出各種各樣的回答，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們心中都有自己認(rèn)為的答案吧，但你們的答案正確嗎？我們一起在今天的學(xué)習(xí)中尋找答案吧！”在之后的教學(xué)過(guò)程中，教師緊扣問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲學(xué)習(xí)。

三、情景教學(xué)，打造趣味課堂

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生占據(jù)的是主體地位，教師只是起到輔助性的作用。教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的心理和實(shí)際情況，設(shè)立不同的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題。例如在《九色鹿》的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生先提問(wèn)：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？”學(xué)生的回答一定是沒(méi)有，教師就可以告訴學(xué)生今天所學(xué)的課文就是一個(gè)關(guān)于九色鹿的故事。教師繪制出九色鹿、白鳥(niǎo)、忘恩負(fù)義的人、國(guó)王的圖片，讓學(xué)生想象一下在這些人中會(huì)發(fā)生一個(gè)什么樣的故事。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生演繹不同的角色，以更貼切地進(jìn)入課文，這樣一來(lái)，課堂不僅活潑有趣，還能加深學(xué)生對(duì)課文的印象。在這樣的情景設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)環(huán)境一定是活力四射的，學(xué)生一定會(huì)很感興趣地積極投入到學(xué)習(xí)中。

四、加入多媒體元素

音樂(lè)、視頻都是小學(xué)生比較喜歡的一種娛樂(lè)方式，在課堂上教師也可以將這些多媒體元素加入到課堂，通過(guò)音樂(lè)、視頻的導(dǎo)入不僅可以活躍課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中，教師可以尋找一些跟所學(xué)課文有關(guān)系的歌曲、動(dòng)畫(huà)，在課堂上播放。如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，可以播放《讓我們蕩起雙槳》，還可以組織學(xué)生一起學(xué)唱；在學(xué)習(xí)《趕海》時(shí)，教師播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生通過(guò)歌曲一起來(lái)感受文章中作者童年時(shí)趕海的趣事；在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以到網(wǎng)上找一些有關(guān)安塞腰鼓的視頻在課堂上播放，讓學(xué)生更清楚地體會(huì)到安塞腰鼓的熱烈場(chǎng)面。在音樂(lè)、視頻等多媒體的感染下，學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更真實(shí)地感受課文中的情景，更高效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、建立小組，相互討論

組建語(yǔ)文課堂合作小組，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小組的組建可以使學(xué)生積極地討論學(xué)習(xí)，并可以創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)小組可以由學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生組成，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式，相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步?！澳苡帽娏?，則無(wú)敵于天下矣；能用眾志，則無(wú)畏于圣人矣?！泵總€(gè)小組取一個(gè)適合自己小組的名字，在課堂上教師布置問(wèn)題，以小組的形式進(jìn)行討論，小組成員進(jìn)行積極討論，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使課堂氛圍活躍起來(lái)，可以大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，小組積極討論密切配合，共同探討教師的提問(wèn)，相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)會(huì)合作，不僅能夠提高學(xué)生自主思考的能力，也能使他們?cè)谟淇斓姆諊型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，相互鼓勵(lì)、進(jìn)步，建立更加友好的同學(xué)友誼。

六、鼓勵(lì)學(xué)生，建立自信

自信對(duì)做任何事情都是有益的，自信心對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是事半功倍的，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心，在課堂上敢說(shuō)、敢做。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易因?yàn)橐恍├щy而受到挫折，教師應(yīng)該及時(shí)給予幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生建立自信。小學(xué)階段的學(xué)生，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，很容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小困難而變得害怕，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，在課堂上要進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上有疑問(wèn)就問(wèn)，對(duì)教師的提問(wèn)能積極回答，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，得到了教師的夸獎(jiǎng)，能夠使學(xué)生更積極地參與到課堂中，對(duì)打造活力四射的課堂是大有益處的。

參考文獻(xiàn)

[1]張佛代.淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍[J].新一代（下半月），2013（8）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint