探究高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

摘要：高職院校為建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等行業(yè)培養(yǎng)一線人才，所以需要在鍛煉學(xué)生工作技能的同時(shí)，通過(guò)人文素質(zhì)教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文就高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育展開(kāi)分析與討論。

關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)文教學(xué)；人文素質(zhì)

人文素質(zhì)是人才基本素質(zhì)的核心體現(xiàn)，而對(duì)人才進(jìn)行人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求，因此在教育事業(yè)中重視人才的人文素質(zhì)教育是當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵所在。在高職院校當(dāng)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校人文素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容較少

隨著素質(zhì)教育觀念不斷深入人心，很多學(xué)校非常重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，尤其是在高職院校當(dāng)中，有關(guān)人文教育的課程數(shù)量也有所增加。但是與其他課程的數(shù)量相比，人文教育課程的數(shù)量仍然較少，其處在不受重視的副科位置上。當(dāng)前高職院校人文教育課程的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：首先，人文教育的課程相對(duì)較少，同時(shí)質(zhì)量也有待提高。許多高職院校人文教育的內(nèi)容都只是對(duì)國(guó)家規(guī)定的一些教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教育。其次，大多數(shù)課程很少能夠體現(xiàn)出人文素質(zhì)內(nèi)涵，而是更加偏向于學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行交際的技巧與知識(shí)，像是一些公務(wù)談判技巧、辦公知識(shí)等。再次，高職院校中的人文課程很不穩(wěn)定，在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)占用人文課程進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)的情況。

2.教學(xué)模式不匹配

人文素質(zhì)與其他專業(yè)學(xué)科不同，在人文素質(zhì)教育中體現(xiàn)的是對(duì)人性的教育，因此在教學(xué)方式上有著很大的自由性及主動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主。這就需要教師使用與其他課程不同的教學(xué)模式。然而在當(dāng)前的人文素質(zhì)教學(xué)中，部分教師仍在使用陳舊的教學(xué)方法，造成教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容之間不匹配。

3.學(xué)生人文素質(zhì)水平不高

人文素質(zhì)教育就是對(duì)學(xué)生在思想道德、心理成長(zhǎng)、價(jià)值觀念、文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。然而在這些方面，高職院校的學(xué)生往往較為欠缺。與其他普通院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在差距，人文素質(zhì)方面也存在不足。這就導(dǎo)致人文素質(zhì)教育在高職院校的教育中容易受到學(xué)生的排斥。

二、在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的方式

1.在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘人文精神

高職院校的語(yǔ)文教學(xué)中有很多關(guān)于人文素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。但是在教學(xué)中，很少有教師會(huì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理，導(dǎo)致高職院校語(yǔ)文教學(xué)中一些人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵還沒(méi)有被充分發(fā)掘。因此想要在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育，需要教師對(duì)教材中的人文精神內(nèi)涵進(jìn)行發(fā)掘。例如：《背影》這篇文章表達(dá)了作者對(duì)父親深厚的感情，其中蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的人文主義精神。教師可以在這篇文章中展開(kāi)人文素質(zhì)教育，通過(guò)教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展交流討論，回憶父親對(duì)自己的關(guān)懷和感情，使學(xué)生得到人文素質(zhì)方面的提升。

2.通過(guò)閱讀進(jìn)行人文思想的熏陶

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行課外文章的閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文水平的重要方式，尤其是在高職院校當(dāng)中，學(xué)生通常好奇心較強(qiáng)，因此通過(guò)一些生動(dòng)有趣的課外文章可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。而在進(jìn)行課外文章的閱讀時(shí)，可以將人文素質(zhì)教育融入進(jìn)去。例如：《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品的男主人公雖然是一名普普通通的蘇聯(lián)革命戰(zhàn)士，小說(shuō)卻通過(guò)講述他一生艱苦奮斗的事跡，將這種人文精神描繪得極具感染力。教師可以通過(guò)這部作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、不怕困難的品質(zhì)，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.通過(guò)寫(xiě)作提升人文精神

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?xiě)作不但能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。這就需要教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行積極的指導(dǎo)，在寫(xiě)作中可以要求學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，在作文中求真求實(shí)。在寫(xiě)作中，學(xué)生需要以自己的真實(shí)情感作為寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)。在寫(xiě)作中，語(yǔ)言上的技巧和能力只是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而真正需要的是學(xué)生在人文精神上的體現(xiàn)，因此通過(guò)寫(xiě)作可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。在寫(xiě)作當(dāng)中，教師可以在課堂上組織寫(xiě)作創(chuàng)意競(jìng)賽，通過(guò)比賽的方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)意方面的積極性，從而在寫(xiě)作創(chuàng)意上獲得提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，人文素質(zhì)在我國(guó)高職院校的教育中有著不可替代的作用。只有加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才。因此在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展人文素質(zhì)教育，不斷發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)中的人文內(nèi)涵，保證學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：[HTF]丁蕾（1984—），女，江蘇揚(yáng)州人，碩士，講師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)教育。endprint