培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的幾點(diǎn)做法與思考

田國(guó)立

播種一種行為，就收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就收獲一種性格；播種一種性格，就收獲一種命運(yùn)。良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

作業(yè)習(xí)慣策略良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。但由于小學(xué)生年齡小、自我意識(shí)不發(fā)達(dá)、自我能動(dòng)性不強(qiáng)等原因，所以在良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地貫穿在整個(gè)的教育教學(xué)工作中。

一、靜心

很多孩子做作業(yè)習(xí)慣不好。如在課堂上做作業(yè)的時(shí)候其他地方有什么動(dòng)靜，自己的注意力很快就被吸引過(guò)去了；還有的學(xué)生做作業(yè)不抓緊時(shí)間，一會(huì)兒找橡皮，一會(huì)兒削鉛筆；還有的學(xué)生寫字姿勢(shì)不好，寫的字馬虎、潦草……在家做作業(yè)時(shí)，問(wèn)題更突出。有的一邊看電視一邊做作業(yè)；有的一邊做作業(yè)一邊吃零食、玩玩具，不僅作業(yè)完成效率低，而且草率馬虎，不求質(zhì)量。

1.重環(huán)境?！胺e千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”作為老師、家長(zhǎng)都有責(zé)任去幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)進(jìn)行紀(jì)律教育在班級(jí)營(yíng)造出良好的作業(yè)氛圍，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭營(yíng)造作業(yè)氛圍，督促學(xué)生按時(shí)按量、專心完成作業(yè)。

2.講規(guī)矩?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹谄綍r(shí)安排的課堂作業(yè)中，我制定出了詳細(xì)的作業(yè)行為規(guī)范，如“凡是作業(yè)，都要字跡清楚、書寫端正。”并督促學(xué)生按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)任務(wù)。

很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子粗心的毛病不以為然，認(rèn)為小毛病不值得在意，其實(shí)，粗心是一個(gè)很不好的習(xí)慣，讀書時(shí)會(huì)影響孩子的成績(jī)，長(zhǎng)大了會(huì)影響工作的質(zhì)量，甚至?xí)斐蓢?yán)重的后果。

3.會(huì)靜心。怎樣才能較順利的靜下心，較好地投入到學(xué)習(xí)中呢？我利用晨會(huì)課教給學(xué)生一系列靜心方法，如每次做作業(yè)前都做同一件事，讓它成為一個(gè)告別休息、告別玩耍的儀式；或用深呼吸的方法讓自己的心平靜下來(lái)。

二、品題

做數(shù)學(xué)作業(yè)，審題是關(guān)鍵。做計(jì)算題時(shí)，認(rèn)真審題，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的特殊聯(lián)系，找到簡(jiǎn)便算法。

1.默讀，讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步。

2.品題，如“照這樣計(jì)算”是什么意思？“雞的只數(shù)比鴨的2倍少5只”中，是誰(shuí)和誰(shuí)比？誰(shuí)多誰(shuí)少？。通過(guò)品題能靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

3.復(fù)述，用自己的話復(fù)述題意，可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)。

4.模擬，如果遇到不易理解的題目，就用自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)M出類似的情景，展現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，而理解題目的意思。

三、集錯(cuò)

一位社會(huì)心理學(xué)家曾指出：“我們期望學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)閺腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，便可爭(zhēng)取明天的成功?！?/p>

1.出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，只有在不斷遇到困難、出現(xiàn)錯(cuò)誤的同時(shí)及時(shí)改正錯(cuò)誤，才能獲得更大的提高。

2.糾錯(cuò)是老師的義務(wù)。作為教師，我常把學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，匯編為一些判斷題，并定期組織學(xué)生一起討論正誤，以及做出判斷的理由，經(jīng)過(guò)大家的集體討論和辨析，每位學(xué)生都能更好的形成自己的思路，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)的印象也更加深刻。

3.目標(biāo)是不犯同樣的錯(cuò)。我告訴學(xué)生：“失敗乃成功之母。我們不怕出錯(cuò)，關(guān)鍵是不犯同樣的錯(cuò)?！?/p>

我要求每位學(xué)生自備一本“集錯(cuò)本”。哪次作業(yè)中出錯(cuò)，就把做錯(cuò)的題和錯(cuò)誤原因登記入冊(cè)。每次考試之前，都要細(xì)細(xì)地看上兩遍，目的是不犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，用一顆“平等心”“寬容心”去正確對(duì)待學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并巧妙、合理地利用“錯(cuò)”這一教育資源，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

四、自立

很多低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)要家長(zhǎng)陪，這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，到高年級(jí)就容易養(yǎng)成拖拉作業(yè)的習(xí)慣，再改就難了。

1.不依賴父母。做作業(yè)絕不依賴父母，這是我在班級(jí)里、在家長(zhǎng)會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。

家長(zhǎng)要不要幫孩子檢查作業(yè)？一般情況下請(qǐng)不要。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤怎么辦？有老師。實(shí)在怕孩子跟不上，那么可以誘導(dǎo)，可以利用孩子的經(jīng)驗(yàn)原型告訴他們解決問(wèn)題的方法，但不要告知結(jié)果。

2.鍛煉自己的意志。為了鼓勵(lì)能夠積極完成作業(yè)，主動(dòng)檢查自己作業(yè)的學(xué)生，我在班級(jí)中組織了很多活動(dòng)，如評(píng)比出進(jìn)步最大、出現(xiàn)錯(cuò)誤率最少的同學(xué)，為他們頒發(fā)精美的小卡片，鼓勵(lì)學(xué)生矯正不良行為。

學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片，我就鼓勵(lì)學(xué)生向他們喜愛(ài)的動(dòng)畫形象學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己強(qiáng)大的意志力戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！睂W(xué)生良好習(xí)慣的形成，不是一朝一夕的事，它必須貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，它需要老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的教育和培養(yǎng)。只有我們堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，一定能取得理想的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文靜.讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園[J].學(xué)周刊，2014，（13）.endprint