英語教師要不上沒準(zhǔn)備的課堂

陳雁娜

摘要：我國的英語基礎(chǔ)教育主要是通過課堂教學(xué)途徑展開。抓好初中英語課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；情感教育；找準(zhǔn)狀態(tài)；獲得成功

初中階段是英語教育的關(guān)鍵階段。該階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。如何抓好初中的英語教學(xué)是外語教育工作者必須給予重視的。

英語老師要注意詞匯教學(xué)，如將原有的詞合并，構(gòu)成新詞，這已是我們?cè)缫咽煜さ男问?。許多學(xué)生一開始學(xué)英語，學(xué)到了classroom（教室）、homework（家庭作業(yè)）、schoolmaster（校長）、sunrise（日出）、snowfall（下雪）、blackboard（黑板）、toothbrush（牙刷）等詞。這種構(gòu)成新詞的辦法與漢語很相似，因而頗受歡迎，既容易記憶，也便于使用。同樣的例詞還有：news-housework（家務(wù)勞動(dòng)）、moonlight（月光）、armchair（靠手椅）、waterfall（爆布）、railway（鐵路）、nickname（綽鄉(xiāng)）、speedway（高速公路）、aftereffect（副作用）、pick-pocket（扒竊），crybaby（愛哭的嬰孩）等。

初中生學(xué)習(xí)外語會(huì)呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當(dāng)他們初始接觸英語時(shí)，在心理上會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，對(duì)英語充滿學(xué)習(xí)興趣，而且由于他們處在接受語言訓(xùn)練最佳的年齡階段，故學(xué)得也快，有很強(qiáng)的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識(shí)水平與心理要求差距拉大，一旦知識(shí)滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會(huì)引起學(xué)習(xí)外語的情緒變化。為此，在運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。教師課堂中的評(píng)價(jià)，要促使學(xué)生有參與的需要，有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動(dòng)的天性；通過活化教材，刺激學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)；設(shè)計(jì)符合他們的心理活動(dòng)和知識(shí)水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強(qiáng)、積極參與活動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動(dòng)中掌握綜合運(yùn)用語言的能力。初中英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語、習(xí)得英語、運(yùn)用英語，使他們通過初中初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信。

教學(xué)實(shí)踐中，我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的平臺(tái)，讓他們活學(xué)活用，使其在運(yùn)用中體味到英語的重要，品嘗到學(xué)有所成的樂趣。因此，我們?cè)谡n堂上常常開展1分鐘講話，同位互相對(duì)話，發(fā)動(dòng)學(xué)生定期自辦英語手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手寫英語短文等，使其多方位體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而萌生對(duì)英語學(xué)科難以割舍的愛?！氨鶅鋈?，非一日之寒。”要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生心理優(yōu)勢(shì)，教師要制訂切合實(shí)際的具體措施，從誘發(fā)學(xué)生求職欲望和學(xué)習(xí)熱情入手，牢固樹立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生學(xué)有興趣；在施教中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其學(xué)有積極性；讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種愉快的活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)；注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，使其學(xué)有方向。只有學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，才能使學(xué)習(xí)熱情持久，并使之敢于向困難挑戰(zhàn)，獲得更高的成就動(dòng)機(jī)，樹立起奮發(fā)進(jìn)取的雄心，形成良好的心理素質(zhì)。教師要啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，力求使學(xué)生親自地發(fā)現(xiàn)興趣。例如教單詞學(xué)諺語，單詞如果不融會(huì)于句子當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語或詞組幫助學(xué)理解、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在教failure時(shí)，結(jié)合以前學(xué)過的success，教學(xué)生“Failure is the mother of success.”（失敗是成功之母。）講授nothing的用法時(shí)，讓學(xué)生記住“Nothing is difficult to the man who will try .”（世上無難事，只要肯登攀。）如“An apple a day ，keeps the doctor away.”（一天一個(gè)蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）“Like father ，like son.”（有其父必有其子。）等等……學(xué)習(xí)名詞dog時(shí)，我又告訴學(xué)生，含有dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸運(yùn)兒），“hot dog”（熱狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me ，love my dog.”（愛屋及烏）……并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。課后有幾個(gè)學(xué)生問我“老師，英語的狗比中文的狗強(qiáng)多了，中文的狗多是貶意的，你可有同感？”“對(duì)??！只要你多看些英語課外書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更強(qiáng)的狗?！蔽腋吲d地回答他們。

在英語教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。例如有時(shí)上課故意遲到并向?qū)W生說：“I am sorry I am late.May I come in？”學(xué)生不約而同地大笑“Come in ，please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過地告訴大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”許多學(xué)生同情地說“I am sorry to hear that. Can I help you？”我平靜地問“Can you listen carefully？”“Yes， of course.”在特定的環(huán)境中，師生間的簡(jiǎn)單問答，既說明了學(xué)生對(duì)某些功能意念項(xiàng)目已熟練掌握、運(yùn)用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)過程中，難免會(huì)出錯(cuò)、鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵(lì)及時(shí)訂正，學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步。有次我和一個(gè)女同學(xué)聊天，她笑著告訴我“I like a boy.”我吃驚地問“Which boy？”她頓時(shí)啞口無言，從她莫名其妙的表情我猜出她可能想告訴我“我象個(gè)男孩子。”于是我給她講解“l(fā)ike”作動(dòng)詞“喜歡”時(shí)，可單獨(dú)充當(dāng)句子謂語，但作介詞“象……”用時(shí)，必須與be或look搭配，所以應(yīng)該說“I look like a boy.”就不會(huì)引起別人的誤會(huì)了。這樣的笑話，學(xué)生怎會(huì)忘記？對(duì)于那些怕羞的差生，我習(xí)慣通過作業(yè)與他們交流，激勵(lì)他們。有個(gè)學(xué)生寫字馬虎，于是我在他的作業(yè)后寫上“Can you write more clearly，Xiao hua？”沒想到第二次作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在本上寫道“I every English homework all without this once clearly！”我好感動(dòng)，我明白他的意思“我每次英語作業(yè)都沒今次清楚！”果然今次作業(yè)比上次好多了，我給他打了個(gè)80分，并寫道“I know！ This time you wrote the most carefully.Thank you??！ ”學(xué)生的句子雖然錯(cuò)漏百出，但難能可貴的是他敢于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)自已的心聲。我表揚(yáng)他進(jìn)步了。

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量?！背晒Φ挠⒄Z教學(xué)，應(yīng)該是不但要在課堂上教會(huì)學(xué)生說，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在特定的場(chǎng)合進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生對(duì)所學(xué)言語能夠在特定情境中使用，嘗試到成功的喜悅，會(huì)使學(xué)習(xí)興趣倍增。endprint