簡析多媒體教學手段在幼兒教育中的運用

廖靈華

摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，多媒體技術逐漸被運用到學校教學中來，成為教師教學的重要輔助手段。在幼兒教育中引入多媒體教學手段，可以有效激發(fā)幼兒的學習興趣，活躍課堂氣氛，提升幼兒教育的質量和水平。

關鍵詞：幼兒教育；多媒體教學；運用策略

學前教育作為教育體系的起始階段，對幼兒學習興趣的激發(fā)、學習意識的培養(yǎng)、學習能力啟蒙等，有著十分重要的價值和意義。教師應該充分認識到學前教育在整個學習歷程中占據的重要地位，發(fā)揮的重要作用。我們要不斷對當下的幼兒教育理念和教學模式等，進行審視和反思，研究幼兒的學習心理和學習需求，提升自身對幼兒的教育技能。同時，將更加符合時代發(fā)展和學前教育理念的教學策略，引入幼兒教育之中，切實提升幼兒教育的質量和效率，啟迪幼兒的心智，發(fā)散幼兒的思維，為幼兒今后的學習和發(fā)展，奠定堅實的基礎。

多媒體技術作為時代和科技發(fā)展的成果，對于改進幼兒教育現狀，提升幼兒教育質量有著十分重要的作用。運用多媒體技術向幼兒進行教學，一方面可以有效活躍課堂教學氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣和學習積極性，調動幼兒的學習參與熱情，提升幼兒的教學參與程度。另一方面多媒體技術具有精良的內容數字化設計形式、豐富多彩的資源整合功能、形象直觀的展示方式等，都有助于幼師在教學過程中，將多種適合幼兒進行學習，能夠對幼兒有所啟迪作用的內容，有機的整合在一起。同時，我們應該以多媒體技術所具有的強大的表現力和吸引力為依托，引導幼兒更好的觀察學習內容，保障幼兒的視覺、聽覺、邏輯思維等的協調、健康發(fā)展?？梢哉f將多媒體教學技術，引入幼兒教育之中，對于改進幼兒教育質量，提升幼兒教育的豐富性等有著積極影響。那么作為一名幼兒教師，應該如何科學的將多媒體教學技術引入幼兒教育之中，使其更好的輔助教學，提升幼兒教育的質量呢？下面我將結合自身的幼兒教育經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在運用多媒體技術向幼兒進行教學時，應該尊重幼兒在學前教育中的主體性地位，積極和幼兒進行溝通和交流，加深幼兒對于多媒體教學技術的認知和理解，使多媒體教學技術能夠更好的融入幼兒教育之中，和教師的傳統教學形式相互配合，發(fā)揮強大的教學功能，提升幼兒教育的質量和水平。在學前教育階段，幼兒不僅對于學習和學校的集體生活，有著很大的好奇心和積極性，而且對于各種新的教學形式，幼兒也樂于并且愿意去接觸和了解，因此教師應該從幼兒對多媒體教學手段所具有的這種好奇心和學習熱情，將多媒體教學技術，引入幼兒教育之中。在多媒體教學方式引入過程中，教師應該使之和傳統教學形式相配合，在最初階段，我們可以采取教師的個人講解性教學為主，多媒體教學手段為輔的教學方法，為幼兒的學習打開新的局面和思路。幼兒漸漸熟知多媒體教學的特點和優(yōu)勢后，采取層層遞進、逐步深入的教學策略，使幼兒感受到多媒體教學帶來的教學趣味性和教學直觀性，提升幼兒對多媒體教學的參與興趣和參與度，調動幼兒的學習積極性和主動性，使多媒體教學手段，更好的發(fā)揮其教學作用，提升幼兒教育水平。

其次，教師在運用多媒體教學手段向幼兒進行教學時，應該從幼兒的學習實際和認知水平出發(fā)，為幼兒營造良好的學習氛圍和學習情境，同時將多媒體教學的知識性和趣味性、靈活性，有機的融合在一起，使多媒體教學能夠發(fā)揮應有的教學作用，提升幼兒教育的質量和水平。幼兒的認知水平較低，學習自覺性和自制性都較差，因此教師在運用多媒體教學手段向幼兒進行教學時，應該發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢和長處，利用多種形式為幼兒營造良好的學習氛圍和學習情境，使幼兒能夠在這種教學氛圍和教學情境的影響和感染之下，快速的集中自身的學習精力，融入教師的課程教學情境之中。在一種充滿趣味性的教學氛圍之中，對各種有趣的輕松的、有利于幼兒成長和發(fā)展的知識，進行探索和學習。在這個過程中，教師可以在課程伊始，運用多媒體形式，向幼兒播放和教學內容相關的，或者能夠啟迪幼兒的智慧，促進幼兒全面發(fā)展的視頻和圖片，使幼兒能夠快速進入學習狀態(tài)，積極的進行思考和分析。

與此同時由于多媒體教學具有很強的直觀性和形象性，這就容易使得幼兒在學習過程中，被多媒媒體播放的各種圖片和視頻所吸引，將自己的學習精力全部集中在對于多媒體教學課件的觀賞上，忽略其中蘊含的知識性教學內容，在一定程度上弱化了幼兒教學的知識性和啟蒙性，影響教學質量。針對這種教學問題，教師在運用多媒體手段向幼兒進行教學時，應該從教學的綜合性出發(fā)，將各種教學資源進行合理的、科學的設置和整合，加強多媒體教學和幼兒知識性教學之間的配合和融匯，消減多媒體教學中不必要的游戲性因素和娛樂因素，協調知識和趣味之間的關系和比重，使趣味性和啟蒙性能夠得到有效的滲透和穿插，從而使幼兒在歡樂的氛圍之中，收獲相應的知識，得到一定程度的啟迪和成長，不斷提升幼兒教育的質量和水平。

除了上述兩個方面的內容之外，教師在運用多媒體手段向幼兒進行教學時，還應該充分認識到多媒體教學所帶來的一些教學弊端，并對其進行合理的深入的調整和改良，防止多媒體教學對幼兒產生負面影響。多媒體教學是一種運用圖片、音樂和視頻等進行教學的形式，在幼兒階段這種教學形式，雖然可以有效的激發(fā)起幼兒的學習興趣，但是大量的圖片、音頻等的灌輸和展示，會在一定程度上遏制幼兒大腦的正常發(fā)育，以及邏輯思維的形成。因此教師應該對多媒體教學手段的使用次數、頻率、時間等，進行合理的設置和安排，在進行多媒體教學課件設計時，應該更加注重圖片、音樂和視頻等與語言文字之間的配合，使多媒體教學手段成為教師教學的輔助手段，而不是教師的教學主要方式，防止多媒體教學形式對于幼兒健康成長和發(fā)展，造成不良影響。同時教師在進行課件設計時，還應該從幼兒的接受實際和理解水平出發(fā)，將各種能夠促進幼兒全面發(fā)展的內容，引入相應的多媒體教學之中，并且進行有效的整合和篩選，切實促進幼兒的健康成長和協調發(fā)展。

多媒體教學手段對于改進幼兒教育質量，提升幼兒園的教育水平等，有著十分重要的影響，教師應該從幼兒教育實際出發(fā)，將多媒體教學引入其中，使其發(fā)揮更好的教學作用，提升幼兒教育的質量和水平，幫助幼兒獲得健康、全面的發(fā)展。endprint