淺析初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)

譚文

摘要：初中信息技術(shù)與其他學(xué)科有一定區(qū)別，信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)的學(xué)科，所以信息技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)以實踐為主，要讓學(xué)生學(xué)了這門課之后掌握一定的操作技術(shù)而不是背一些計算機理論知識。但當(dāng)前我國初中信息技術(shù)教學(xué)還存在許多問題，尤其在信息技術(shù)的實踐方面，絕大部分學(xué)校都沒有引起重視。

關(guān)鍵詞：初中階段；信息技術(shù)；實踐運用

信息技術(shù)作為一門學(xué)科，同時也是一門技術(shù)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該以專業(yè)化的教學(xué)態(tài)度對待這門學(xué)科，教學(xué)過程中對于部分理論知識的教學(xué)固然重要，但最為重要的是對信息技術(shù)的實踐教學(xué)?！凹夹g(shù)”，即是學(xué)生動手操作的能力，如果初中信息技術(shù)教學(xué)偏離了“技術(shù)”這一個核心，那么教學(xué)的目的也就難以實現(xiàn)。對于任何一門學(xué)科“學(xué)以致用”都是首要目標(biāo)，如果學(xué)了一門學(xué)科卻不懂得運用或是學(xué)了一些無法運用的知識，那么該教育就是比較失敗的。另一方面，大部分學(xué)校對信息技術(shù)這門學(xué)科不夠重視，在計算機硬件設(shè)施上和專業(yè)教師的配備上都有很大的欠缺。筆者認(rèn)為，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該以“技術(shù)”為核心，以實踐為目的，通過初中信息技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的計算機實踐能力才應(yīng)該是教學(xué)的首要任務(wù)。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)偏離實踐運用的表現(xiàn)

（一）學(xué)校、老師對信息技術(shù)不夠重視

1995年被稱為“互聯(lián)網(wǎng)元年”，但現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展已經(jīng)到了遍布社會各界的地步，這就表明信息技術(shù)的普及將會涉及到更多的行業(yè)，這對于學(xué)生而言，無論將來離開學(xué)校走向何種崗位，都必須要掌握信息技術(shù)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最好的平臺，因此學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間尤其是中學(xué)時期，學(xué)校要能夠?qū)W(xué)生的信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們在科技面前不至于一竅不通。但當(dāng)前初中教學(xué)過程中，很多學(xué)校、老師對信息技術(shù)這門課程不夠重視，一般分為兩個情況，其一是學(xué)校沒有開設(shè)信息技術(shù)課程，其原因主要是學(xué)校對信息技術(shù)的忽視，當(dāng)然也不排除學(xué)校缺乏相關(guān)硬件設(shè)施；其二是學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，但是信息技術(shù)的老師在教學(xué)中對于教學(xué)比較松懈，甚至出現(xiàn)其他老師占用信息技術(shù)課時的現(xiàn)象。隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展，學(xué)校教育要重視信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，這對于學(xué)生個人、學(xué)校以及社會都有一定的益處。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性

雖然大部分學(xué)校對信息技術(shù)課程不夠重視，導(dǎo)致了被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象，但仍舊有部分學(xué)校的老師在堅持上信息技術(shù)課，但教學(xué)方法卻出現(xiàn)了問題，很多老師僅僅是將教學(xué)停留在教材上，對教材上提到的內(nèi)容進(jìn)行講解，對于計算機的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行分析，然而這些內(nèi)容的確需要學(xué)生掌握，但是缺乏實用性。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，同時也是一門技術(shù)，需要老師能重視對實用技術(shù)的教學(xué)。很多學(xué)校的信息技術(shù)課程一周只有一個課時或兩個課時，即便上完一整個學(xué)期，學(xué)生依然學(xué)不到什么較為實用的內(nèi)容。這就偏離了設(shè)置信息技術(shù)這門課程的初衷，這門課程之所以叫“信息技術(shù)”，主要就是因為它是作為一門技術(shù)而存在于初中課堂，所以在教學(xué)應(yīng)該以實用性為核心。

（三）學(xué)生缺乏動手實踐的機會

有初中信息技術(shù)課程課時較少，學(xué)生學(xué)不到任何有用的知識和計算機技術(shù)，也就更不用提學(xué)?？梢越o學(xué)生提供動手的機會。一般而言，很多學(xué)校都有微機室，部分信息技術(shù)課程可以在微機室里進(jìn)行，但大多是由老師操控電腦界面，學(xué)生只能觀摩而不能動手。對于任何一門學(xué)科而言，學(xué)習(xí)的首要目的都是為了運用，信息技術(shù)尤其如此，如果對信息技術(shù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)而不去實踐，那么學(xué)生學(xué)了理論知識之后很容易就忘記，加上學(xué)生沒有實踐的機會，學(xué)習(xí)的理論就顯得很抽象，一學(xué)期信息技術(shù)課程到了學(xué)年末進(jìn)行總結(jié)時，學(xué)生依舊是一頭霧水，這就需要體現(xiàn)實踐的重要性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論之后能有機會進(jìn)行實踐，那么在實踐過程中就會驗證所學(xué)的理論知識，同時也會加深理論知識的印象。

二、初中信息技術(shù)實踐運用教學(xué)的對策

（一）增強對信息技術(shù)課程的重視程度

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中要充分把握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)機會，盡量學(xué)到相關(guān)的知識，但前提是學(xué)校要予以足夠的支持。對于學(xué)校、老師不重視信息技術(shù)課程的現(xiàn)象，主要采取兩個措施：一方面是學(xué)校管理者要能夠做到與時俱進(jìn)，加強對信息技術(shù)課程的管理，對于缺乏相關(guān)硬件或是缺乏相關(guān)老師的學(xué)校，要積極向教育部門反映相關(guān)情況或向社會尋求幫助。另一方面，要加強對信息技術(shù)老師的管理，如果缺少信息技術(shù)專業(yè)老師，要盡快招錄相關(guān)專業(yè)的教師，而對于信息技術(shù)老師對于課程不重視、出現(xiàn)懈怠教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校要能夠及時發(fā)現(xiàn)并予以一定處罰。這就需要學(xué)校要聽取學(xué)生的意見，學(xué)生直接向?qū)W校管理者反映其科任老師的教學(xué)情況，所得到的對老師的評價會更中肯。

（二）選取有實用性的知識進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)要做到學(xué)以致用，但學(xué)以致用的前提是所學(xué)的東西能夠用得上，然而在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容偏離了實用性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這就需要信息技術(shù)老師在教學(xué)中不脫離教材，也不能局限于教材，要在實用性的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的合理改編，包括基本的辦公軟件的學(xué)習(xí)和比較常用的收發(fā)郵件教學(xué)等。

（三）學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中運用所學(xué)知識

在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生缺乏實踐運用的機會，如果僅僅是對理論知識進(jìn)行講解，無法實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目的，信息技術(shù)教學(xué)是對技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，所以在教學(xué)中老師要合理安排課程，舉個例子，一個班級一周有兩節(jié)信息技術(shù)課，那么一節(jié)課在教室進(jìn)行，主要是對理論進(jìn)行教學(xué)，比如如何制作PPT，或是如何在PPT中插入動畫。那么第二節(jié)課就可以選在微機室，學(xué)生自己操作，上節(jié)課講了如何在PPT中插入動畫，那么在這節(jié)課中學(xué)生就要運用理論知識，動手在PPT中插入動畫，加深對理論知識的印象。

三、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨，在未來網(wǎng)絡(luò)將發(fā)揮更重要的作用。針對初中階段的學(xué)生，已經(jīng)過了信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)該強調(diào)其實用性，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程上學(xué)到真正實用的知識。本文主要總結(jié)了當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，影響信息技術(shù)實踐運用的因素，主要包括重視不足、教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性、學(xué)生缺乏實踐機會，通過對影響因素的分析，提出了相應(yīng)的對策，具體是重視信息技術(shù)課程、選取具有實用性的知識進(jìn)行教學(xué)、鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。endprint