初中英語教學中如何提高學生的口語交際能力

黃琳

摘要：英語是一門應用性很強的學科，除了對聽說讀寫的系統(tǒng)性訓練，現(xiàn)代教學越來越重視口語教學。初中教育階段，英語教學方式陳舊、學生學習效率低下，因此提高初中生的英語綜合運用能力是改變現(xiàn)狀的關鍵，重點培養(yǎng)學生在日常教學活動中的口語表達能力，學以致用，才能真正提高教學質量。

關鍵詞：初中英語；提高；口語交際

語言就是力量，莫里哀曾經說過“語言是賜予人類表達思想的工具”，學習一門語言的關鍵就是思想的溝通與交流。在全球化的今天，英語成為了與國際接軌的重要工具，我國九年義務教育要求學生具備一定的英語素養(yǎng)和英語能力，體現(xiàn)在具有能夠流暢運用英語來表達自己的想法，與他人溝通。近年來，在新課標的教學改革之下，基于中學生“高分低能”、“啞巴英語”的現(xiàn)狀，提出了更高的教學要求，越來越重視英語口語交際能力的培養(yǎng)，將“學以致用”的原則貫穿于教育實踐的全過程，讓英語“脫口而出”成為初中英語教學的終極目標。

初中英語重視素質教育，旨在培養(yǎng)學生豐厚的文化素養(yǎng)、增強實踐與創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學習興趣和自信心，因此教師在教學過程中應該秉承以學生為主體的原則，營造靈活開放的課堂氛圍，改善教學方法，合理利用和挖掘課程資源。例如英語朗讀的錄音、電視脫口秀節(jié)目、英語電影、課外書刊雜志等等，拓寬學生學習的渠道，使學生多方面的了解英語，這樣能夠充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生在參與中學習，通過感知語言環(huán)境、領悟英語語言的魅力、體驗實踐的樂趣，最終實現(xiàn)讓學生大聲自信地把英語說出來的目的。由于應試教育的壓力，現(xiàn)在的中學英語教學聽力、語法、閱讀和寫作普遍低下。實際上對于這些技能的訓練本質上是為了與人交流服務的，因此英語口語的重要性是不言而喻，它的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.創(chuàng)造語言情境，幫助學生理解和記憶詞匯

學生發(fā)現(xiàn)即使很辛苦的將單詞的中文意思和英文詞匯對應起來記憶，在實際應用中也很難區(qū)別和使用具有相近意思的單詞。這就說明單詞是有一定的語境的，不同的單詞意思不同，相同的單詞用法也不同，多想多說。教師要幫助學生準確的記憶詞匯，同時通過口語的訓練，擴大學生的單詞量、加深學生對語法句式的理解，對學生掌握單詞靈活運用打下了基礎。

2.訓練學生的朗讀能力和表達能力，培養(yǎng)學生的語感

朗讀是語言的藝術，用聲音形象生動的將文字所要表達的情感表達出來，學生在“說”的過程中體會英語的語音、語義、語調和語氣等等，從而形成良好的語感，養(yǎng)成用英語思考的良好習慣，培養(yǎng)學生的自信心，進而促進語言的內化。朗讀建立在理解的基礎上，反過來又加深理解，從而在學生大腦中積累豐富的語言材料，強化知識結構，達到對語言運用自如的目的。

3.提高聽力、閱讀、寫作等綜合能力

老師通過課堂上領讀或者放錄音帶讓同學們以跟讀的方式，來訓練學生的口語能力，同時學生通過認真的聆聽，模仿和對比，找出自己在口語上的問題并加以改正。閱讀是通過視覺感知語言文字之后，大腦將獲取的信息處理成能夠理解的意義的過程，通過反復的朗讀，熟練地加工語言信息，可以提高閱讀能力。讀的越多，背的越多，在寫作上就能借鑒熟悉的文章的表達形式、語法，甚至是句子段落，加以自己的創(chuàng)新，提高語言運用和遷移的能力。

可見，提高口語交際能力有助于提升學生的對語言的綜合運用能力，以我的教學經驗，就初中英語教學中如何提高口語交際能力的問題，提出一點總結和建議。

1.改善教學方法，豐富口語課堂

初中英語口語課堂應以拓寬學生知識面、增進自信心、培養(yǎng)自我表達意識、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、開展豐富的教學活動、創(chuàng)新教學情境、激發(fā)學生興趣為教學目的，讓學生主動參與進來。創(chuàng)造英語的語言環(huán)境，以小組合作、討論、課外實踐、英語角、電影欣賞、學習英語歌等形式開展教學。例如，教師可以利用每一節(jié)英語課前五分鐘的時間教同學們學習英文歌曲，旋律豐富了語言，不至于枯燥，同時提高了學生學習的熱情，教師還要提醒學生注意歌曲中的發(fā)音、節(jié)奏、連讀等，讓學生養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣。例如：m2m的《big big world》，歌詞簡單易懂，朗朗上口。又如，口語課上開展“我行我show”活動，每節(jié)課請四五個學生準備5-10分鐘的演講，形式不限，自我介紹、名人軼事、背誦課文、優(yōu)美短文等。

2.將課程內容與實際操作聯(lián)系起來

初中英語的教學內容來源于日常生活，將生活帶到課堂中來。在講到“How Do You Make Banana Milk Shake？”一課時，我準備了各種食材，首先根據(jù)不同食材讓學生學習掌握有關制作食品的關鍵詞匯，區(qū)別可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的含義，然后，在實踐課程中將學生分小組按照用法說明參與香蕉奶昔的制作，我會不時提問“how many bananas do we need？”“how much yogurt do we need？”強調how、how much、how many引導的特殊疑問句的運用，鼓勵學生一邊做一邊有條理的將操作步驟用英語描述出來，“（first），cut up three bananas，three apples and a watermelon ；（next），put the fruit in the bowl；（then），put in two teaspoons of honey and a cup of yogurt；（finally），mix it all up”。再請幾個小組派代表與全班同學分享制作過程和感受，不僅鍛煉學生的英語邏輯思維，而且使學生克服當眾說話的害羞心理。最后學生品嘗自己制作的美味成果，增強了自我成就感。

3.改革考核評價體系，加強口語測試

應試教育的測試體系主要是書面測試，試卷的測試形式包括聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解、寫作等，老師可以將口語訓練納入考核評價之中，給予一定比例的分值?？己说男问娇梢砸孕〗M合作為主，“老師一對一”為輔，針對一個教材上學過的主題單元，請一個小組的同學針對相關話題大膽隨意的交談，小組討論結束后，老師和每一位學生進行一對一的簡短的溝通，最后根據(jù)其發(fā)音是否準確、表達是否流暢、是否積極參與等方面評定成績。

口語教學是初中英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)，然而很多人忽視了它的重要性，它在聽力、閱讀、寫作的基礎上對教學有更高要求，同時也能促進學生英語綜合運用能力的提升。初中英語老師通過改善課堂教學方法、開展豐富教學活動、創(chuàng)造生動合理的教學情境等方式激發(fā)學生興趣，增強學生說英語的自信心，進而提高口語交際能力。英語來自生活，老師將有實際操作性的課程內容豐富化，營造語言環(huán)境，培養(yǎng)和建立學生運用英語思維來思考問題。另外，條件允許的話，學?？梢酝晟瓶己嗽u價體系，將口語測試納入最終英語成績的總分中，以此來提高老師和學生對口語的重視。endprint