論述積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新

胡璐

摘要：高職院校的教學(xué)發(fā)展一直以來都比較平緩，其英語教學(xué)甚至在當(dāng)前新課程改革的過程中受到不利影響，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平得不到提升。部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中容易受心理影響，導(dǎo)致其不能用積極的態(tài)度開展英語學(xué)習(xí)，因此本文主要就積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高職英語；教學(xué)改革與創(chuàng)新

高職英語教學(xué)改革和創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革發(fā)展的重要問題，很多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，其在繼續(xù)接受英語教學(xué)的過程中就會出現(xiàn)一定的厭學(xué)問題，眾多情緒使其難以專心開展英語學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的延續(xù)又使得高職英語教學(xué)難以創(chuàng)新，眾多問題的產(chǎn)生使得學(xué)生的學(xué)習(xí)心里消極，因此就需要從積極心理學(xué)視角下開展相關(guān)的探討。

一、影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)的不利心理特征

1.自卑心理。部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，家長和教師對其期望也不高，導(dǎo)致其對自身的學(xué)習(xí)評價較低。很多高職學(xué)生認(rèn)為自身的就業(yè)前景比較差，特別是一些高要求的企業(yè)使得學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒有信心。英語是部分高職學(xué)生的軟肋，同時也是社會對高職院校教學(xué)的基礎(chǔ)要求，正是在這樣的環(huán)境下，導(dǎo)致很多學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)缺乏信心。很多社會人士受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為高職學(xué)生是不思進(jìn)取的群體，這種觀念也很大程度上降低了高職學(xué)生對自己的要求，產(chǎn)生自己比別人差的自卑心理。

2.矛盾心理。雖然部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)大多不被看好，但是還是有部分學(xué)生對自己抱有較大的期望，希望通過努力縮小與別人的差距，然而當(dāng)前的高職英語教學(xué)狀況卻使得這部分學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的矛盾心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中渴望與同學(xué)相處交往，但是經(jīng)常都會感到孤獨(dú)，想要開闊視野，但是缺乏資源，長此以往，學(xué)生在這種矛盾的過程中就容易產(chǎn)生消極心理，從而影響學(xué)習(xí)活動的開展。

3.厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中的主要消極心理。很多學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)是因為其在高考過程中表現(xiàn)不佳，因此要么是想在學(xué)校混個文憑，要么就是需要學(xué)習(xí)一種專業(yè)技能。部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，不需要對其他的課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其對英語教學(xué)的開展產(chǎn)生一定的厭煩。部分高職學(xué)生本身就不愿學(xué)基礎(chǔ)文化課，認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)枯燥無味又復(fù)雜，這也是其產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差。高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的問題，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在的主要問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致其在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生是高中學(xué)習(xí)成績不好然后進(jìn)入高職院?；蛘呤侵袑！⒓夹．厴I(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的過程中大多不能按照教學(xué)要求完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)英語的過程中遭受過挫折，導(dǎo)致其對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，這些都是高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的原因，從而使其形成英語學(xué)習(xí)心理障礙。

2.學(xué)生習(xí)得性無助。高職學(xué)生在剛剛進(jìn)入學(xué)校接觸新的校園環(huán)境、教師和同學(xué)的過程中，經(jīng)常會表現(xiàn)出一定程度的恐慌。部分學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力和交際能力較強(qiáng)，但是還有部分學(xué)生不喜歡主動和陌生同學(xué)交往，甚至其在之前的學(xué)習(xí)過程中都有教師、同學(xué)及家長的照顧。進(jìn)入高職院校之后就會對生活和學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生不安，這種習(xí)得性無助的現(xiàn)象在部分高職學(xué)生身上都有發(fā)生，也是影響其學(xué)習(xí)心理的原因之一。

3.教師職業(yè)疲倦。高職院校文化課教師的專業(yè)能力大多不強(qiáng)，其在開展教學(xué)的過程中只是一味地以完成教學(xué)任務(wù)為主要的教學(xué)目的，忽視學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的提升。部分高職院校英語教師的教學(xué)積極性不高，在開展課堂教學(xué)的過程中不能組織學(xué)生形成良好的課堂紀(jì)律，也難以調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，導(dǎo)致其形成職業(yè)疲倦，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、積極心理學(xué)視角下高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新的途徑

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革和創(chuàng)新需要以學(xué)生為主體發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。英語作為一門語言性學(xué)科，其教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生掌握熟練應(yīng)用語言的能力，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該以此為教學(xué)目標(biāo)。很多高職院校學(xué)生本身具有較強(qiáng)的求知欲，其進(jìn)入高職院校開展學(xué)習(xí)大多是由于高考失利，但是這并不能阻止學(xué)生繼續(xù)接受教育。教師在開展英語教學(xué)的過程中應(yīng)該以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和合作，使其在學(xué)習(xí)過程中提升思維能力，這對于其理智層面的升華有較大的作用，也是符合高職英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的措施。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于當(dāng)前的高職英語教學(xué)改革和創(chuàng)新來說，最重要的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為主要的教學(xué)目的。傳統(tǒng)教學(xué)注重增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和接受知識的能力，而當(dāng)前的高職英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，通過組織課堂教學(xué)和營造課堂教學(xué)氛圍提升學(xué)生的參與度。積極心理學(xué)注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，教師可以通過制定鼓勵機(jī)制提升學(xué)生的信心，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的公平競爭，推動高職學(xué)生英語能力的提升，促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展。

3.完善教師人格。教師人格的完善也是積極心理學(xué)視角下開展高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的重點(diǎn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動力都源于教師的魅力和人格。教師在教學(xué)過程中具備一定的幸福感能夠使其增強(qiáng)教學(xué)過程中的積極性，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而增強(qiáng)高職英語教學(xué)的有效性。高職英語教師要強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)能力，以積極的態(tài)度開展英語教學(xué)，完善自身的人格，提升高職英語教學(xué)的服務(wù)性，給學(xué)生積極的影響，加強(qiáng)高職英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，高職英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的開展主要需要通過提升教師和學(xué)生的積極心理形態(tài)來完成在這個過程中教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理特征，有針對性地讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理。高職院校要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師要通過完善其人格加強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，實現(xiàn)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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