愛是成功教育的奠基石

亞森·買買提

摘要：著名的心理學實驗“羅森塔爾效應”給我們的啟示是愛是一切教育的基石。師愛是一名教師真心（對教育事業(yè)的摯愛），真情（對學生無比的關愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。愛作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。基于此，本文從幾個方面論述了愛在小學班主任工作中重要性和實施策略。

關鍵詞：愛；小學生；班主任；班主任工作

教育界最深入人心的一句話是“親其師，信其道”，要想讓學生“親其師”，教師首先要做到愛學生，因為一個不愛學生的老師很難想象如何能讓學生去親近他。在班主任工作中如何做到愛學生，激發(fā)學生的情感，讓學生“親其師”、“信其道”，愛成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！睈蹣嬛逃纳€。如何在班主任工作中體現(xiàn)師愛，讓每一名學生身心健康的成長，獲得充足的發(fā)展？作為新時期的小學班主任應注意以下幾點：

一、明確師愛的內(nèi)涵，營造師愛的氛圍

師愛是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感，是教育成功的關鍵。魯迅先生說過：“教育是緣于愛的”，作為愛，她具有高度的責任性、高尚的無私性（如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人）。師愛又是對學生成長全方位、全過程殷切的關愛和呵護。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護兒童。”愛生的心是喚起交流的激應器，是撫慰心靈的妙方。曾經(jīng)見過這樣一段話：“教師是船長，于浪谷潮尖，急流險灘導航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”班主任既是船長.更是園丁，精心的培育著祖國的希望?！按盒Q到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干?！被蛟S這就是對師愛最好的闡釋。那么，如何在教育實際中營造師愛的氛圍呢？首先班主任要改變傳統(tǒng)的教育本位論，蹲下身子去看待學生，明確教育是喚醒，而不是對學生的給予；其次，要注重營造好“大家”，做好“家長”民主管理。通過組織各種類型活動，引導學生主動參與，在活動中認識自我；再次，教師班主任要細心、耐心地幫助每一位學生，從細小處人手，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、缺點，給予表揚或幫助改正，給學生無微不至的關懷；最后，注重教育方法，對于違反校規(guī)、班紀的孩子要動之以情、曉之以理，春風化雨、潤物無聲。班主任只有無私的去愛學生，對學生慈愛，才能激起學生感情上對教師班主任的敬愛。這樣才能使學生親師信道，贏得教育。

二、用愛增強“學困生”的學習信心和毅力

在一些偏遠的農(nóng)村小學，班主任既是班里的管理者，同時又是學科的傳授者。學習相對落后，習慣較差、性格又內(nèi)向的學生在每個班級里都不可避免的存在，他們?nèi)菀自獾酵瑢W的冷淡和歧視，不易得到理解、同情，普遍背著沉重的思想包袱。作為班主任，首先要創(chuàng)造一定的條件讓這類孩子看見自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的長處，重新建立自己的信心。后進生的學習注意力是容易分散，如果我們用“壓”手段是很容易造成逆反心理，應該用愛來感化他們，以“吸引”的方式引導他們自始至終參與知識的積累過程，增強意志力，變被動學習為主動學習。這就需要我們班主任要用真情和耐心去打動、感化他們，努力尋找學生知識的最近生長點，以舊引新，使他能分享成功的快樂，感受學習的快樂。

三、走進學生的心靈世界，做學生心靈的守護者

每個學生生長在不同的家庭中，成長經(jīng)歷各不相同，性格愛好千差萬別，志向追求迥異。針對獨特個性的學生，作為班主任，在工作中要全面了解學生的家庭情況、性格特點，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和缺點，想方設法與學生交流溝通，開拓途徑，走進學生的心靈世界。另外，還要在課堂上滲透德育教育。德育滲透不是空洞的說教、機械的灌輸，而是要尋找本班主任工作與德育宣講的結合點，自然適度的進行，做到 “潤物細無聲”。古今結合，中外融通，用典范事例激發(fā)學生的進取精神、愛國情感，進而走進學生內(nèi)心，啟迪學生心智。在班級里創(chuàng)設討論教學模式，善于啟發(fā)，鼓勵學生積極發(fā)言，主動交流。允許學生出錯，引導學生吸納他人意見，讓學生在課堂互動中敞開心扉。課余時間開展豐富多彩的興趣小組活動、體育競技活動、登山野炊活動，在活動中激發(fā)學生熱愛科學、親近自然的情感，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的綜合能力，在活動中傾聽學生的心聲，理解和應答學生的呼聲，讓師生心與心產(chǎn)生碰撞，打動學生的心，用真情和關愛贏得學生的心，做學生心靈的守護者。

四、真誠對待學生，給他們無私的愛

高爾基曾經(jīng)說過“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睈?，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。人們常把師愛比喻為母愛。母愛是偉大的，

但師愛要高于母愛，它意味著教師不能以狹隘的個人私情或好惡去對待學生，也不能是專門針對少數(shù)同學的愛， 而是全部的愛。作為班主任，我們更要真誠的對待每一位孩子，給他們無私的愛。比如，夏天到了，一天下課后有同學反映說他們那一片有腳臭味，難聞死了，上課時我走到那里，有意識地聞了聞，確實是那樣。于是，我對全班同學進行了養(yǎng)成教育，教育他們平時要講究個人衛(wèi)生，要常洗澡換衣，常刷鞋，晾鞋等。但第二天，那一片的臭味依舊，有學生還給我反映了說是××。為了保護這個孩子的自尊心，我還叮囑了這個打報告的學生，讓她不要和其他人亂說，課后我找這位“臭腳”學生了解情況，原來他媽回姥姥家去照顧生病的姥姥去了，他沒有鞋換，只有這一雙運動鞋可以穿。我問他媽電話，他說媽媽沒有手機。我想給他一雙又怕傷了他自尊心，于是我對他說，中午熱的時候可以拿出來曬曬。第二天，他換了一雙涼鞋。這件事情過去后的一天我辦公桌上收到一個字條：“老師，真的很謝謝您……”看到后我的鼻子酸酸的，至少他懂得了老師的愛。班主任的愛是贏得學生尊敬的前提。因此，愛生尊師應該首先要求教師熱愛自己的學生，而后才能收獲學生對自己的尊敬。

班主任的職責就是在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止學生誤入歧途。作為班主任要尊重、理解、關愛、幫助、支持、賞識每一位學生，使他們感到被接納、被信任，被愛護，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵，使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮。讓我們攜起手來，使我們的學生能在一個歡樂、和諧、寬松、充滿愛的環(huán)境中成長。