高中生物教學(xué)中的幽默藝術(shù)

李英

摘要：面對(duì)新一輪的課程改革，作為教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用新的教學(xué)方法，以適應(yīng)課改需要。在教學(xué)中運(yùn)用幽默可讓生物課堂教學(xué)寓教于樂(lè)，豐富多彩，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以起到調(diào)節(jié)課堂氛圍、突破重難點(diǎn)的作用。本文從幽默導(dǎo)入、幽默記憶、幽默批評(píng)等方面介紹幽默在生物教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中生物； 生物教學(xué)；幽默

自新課改以來(lái)，廣大教育工作者致力于研究提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一些方式方法，但這些方法好多都偏重知識(shí)的傳授和學(xué)科運(yùn)用能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、動(dòng)機(jī)的激發(fā)方面還是不夠豐富，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)生物是應(yīng)試教育所迫，為完成任務(wù)所迫，以致老師和學(xué)生都帶著極大的壓力來(lái)上課，教學(xué)效果甚微。蕭颯在《幽默心理學(xué)》中說(shuō)：“當(dāng)人們的思考傾向趣味化時(shí)，這有利于靈感的發(fā)揮”。本文對(duì)高中生物教學(xué)中的幽默藝術(shù)進(jìn)行了深入研究，目的就在于運(yùn)用生物課堂幽默的教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉快的環(huán)境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“學(xué)中樂(lè)”、“樂(lè)中學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生生物水平的最終目的。

一、幽默開(kāi)場(chǎng)

“好的開(kāi)始是成功的一半”，課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。巧妙地使用幽默導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如講遺傳的自由組合定律時(shí)，我引用了一則故事：英國(guó)的蕭伯納在他82歲那年，收到20歲才貌雙全的美國(guó)舞蹈學(xué)家鄧肯的求婚信，信中寫(xiě)：“你如此聰明，我這般美貌倘若我與你結(jié)合，生下的孩子既有你的聰慧，又具我的美貌，豈不是很好？”蕭伯納回信說(shuō)：“生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的容貌，那豈不糟糕？”講變異時(shí)我用武松和武大郎作對(duì)比，同是一母所生為什么差異這么大呢？這些幽默開(kāi)場(chǎng)激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)課的興趣，趁此時(shí)機(jī)由淺入深層層分析，將收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、幽默記憶

生物學(xué)中有很多知識(shí)很瑣碎，學(xué)生們?cè)谟洃洉r(shí)經(jīng)常遺忘，我們可以采用幽默記憶法加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的記憶能力。例如礦質(zhì)元素的利用特點(diǎn)：“林（P）妹妹（Mg）燒（少）假（K）彈（N）傷老爺（葉）?！背Ｒ?jiàn)的原核生物可記憶成：“一（衣原體）藍(lán)（藍(lán)藻）子（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）?！比梭w必需的八種氨基酸記成“笨（苯丙氨酸）蛋（甲硫氨酸）來(lái)（賴(lài)氨酸）宿（蘇氨酸）舍（色氨酸）量（亮氨酸）一量（異亮氨酸）鞋（纈氨酸）?！备叩葎?dòng)物三胚層發(fā)育：“內(nèi)消呼肝胰（內(nèi)胚層發(fā)育為消化道、呼吸道上皮，肝胰等腺體）外表感神仙（外胚層發(fā)育為神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官、表皮及其附屬結(jié)構(gòu)）其余中胚層?！?/p>

三、幽默批評(píng)

現(xiàn)在的許多學(xué)生，由于嬌生慣養(yǎng)，對(duì)于很多直接的批評(píng)難以接受，此時(shí)借助于幽默，不正面直接地否定學(xué)生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，使其自誤，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。例如有不少學(xué)生將“人體細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸”寫(xiě)成“產(chǎn)生酒精”，筆者開(kāi)玩笑地說(shuō)：“有些同學(xué)具有特異功能，能像植物一樣通過(guò)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，那我們要喝酒只要屏住呼吸就可以了?！卞e(cuò)誤在笑聲中得到深刻認(rèn)識(shí)。再比如書(shū)寫(xiě)氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式時(shí)，總有些學(xué)生在不經(jīng)意間把氨基（-NH2 ）寫(xiě)成-NH3，針對(duì)這種情況，筆者開(kāi)玩笑地說(shuō)：“有些同學(xué)書(shū)寫(xiě)的氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式帶著濃濃的氨氣味，把我都熏暈了，我差點(diǎn)都無(wú)法上課了”，聽(tīng)之學(xué)生大笑，錯(cuò)誤在笑聲中得到深刻認(rèn)識(shí)和改正。

四、幽默廣告

電視是我們現(xiàn)代生活中重要的獲取信息的媒體，利用電視中的一些幽默廣告詞能增加學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如：健康的體魄來(lái)源于‘碘碘滴滴；萬(wàn)丈高樓平地起，層層都是‘鈣起來(lái)；用心的媽媽會(huì)用‘鋅。

五、幽默比喻

生物學(xué)中有很多抽象的知識(shí)，同學(xué)們理解起來(lái)有一定的難度，而形象的比喻能起到很好的效果。例如：講述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)時(shí)我把磷脂雙分子層比喻成海洋，把鑲嵌蛋白比喻為漂浮在海洋中的小船；講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)把細(xì)胞說(shuō)成是一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家，細(xì)胞核為該國(guó)首都，染色體為國(guó)王寶座，DNA為國(guó)王，mRNA為欽差大臣，線粒體為動(dòng)力工廠，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)為高速公路；講細(xì)胞周期時(shí)把間期比喻成十月懷胎，把分裂期比喻成一朝分娩”；在講“組成生物體的化合物” 中，講到水在生物體中的含量最高時(shí)，筆者感嘆道：“難怪<<紅樓夢(mèng)>>里的賈寶玉說(shuō)女人是水做的，其實(shí)我們明白，男人也是水做的！”學(xué)生在哈哈一笑中對(duì)“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

六、幽默詩(shī)詞

詩(shī)詞不僅給我們以美的感受，而且還能提高對(duì)知識(shí)的理解程度。例如：減數(shù)分裂的聯(lián)會(huì)可以說(shuō)是“有源（緣）千里來(lái)相會(huì)”，而有絲分裂則是有源（緣）無(wú)分，同源染色體分離則是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，總是要分開(kāi)的。在講環(huán)境保護(hù)時(shí)，我將“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”改為“夜伴臭味實(shí)難眠”，學(xué)生們?cè)谛β曋姓J(rèn)識(shí)到了環(huán)境污染的嚴(yán)重性。講物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動(dòng)運(yùn)輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時(shí)，引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！?/p>

作為一名生物教師，應(yīng)在教學(xué)中不斷去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，虛心向同行和幽默大師學(xué)習(xí)。一方面，深入鉆研教材努力提煉課堂語(yǔ)言，提高自身修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，使課堂語(yǔ)言、教學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、幽默；另一方面，還要關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的心理和關(guān)注點(diǎn)，找到共同笑點(diǎn)，將會(huì)起到事半功倍的效果?？傊?，在我們的周?chē)幪幎即嬖谥哪?，充分利用好這些幽默，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，使我們?cè)谛β曋杏鋹偟耐瓿山虒W(xué)任務(wù)。

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