工學結合模式下高職會計專業(yè)教學改革探討

劉燕

內(nèi)容摘要：在本文中，筆者基于多年的工作經(jīng)驗，對于高等專業(yè)職業(yè)學校的會計課程教學如何改革來適應社會潮流的發(fā)展提出一些建議。

關鍵詞：工學結合模式 高職會計專業(yè) 教學改革 探討

時代的進步，社會的發(fā)展以及企業(yè)的發(fā)展，使得對于會計方面的人才的要求越來越高。高等職業(yè)學校以學生就業(yè)為導向，那么作為其中非常重要專業(yè)的會計專業(yè)也必然要求培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)要求的人才，這樣才不會被淘汰。讓企業(yè)對于高等職業(yè)學校培養(yǎng)出來的人的認可度高，這就需要從高等職業(yè)學校出來的人在學校所學的東西能夠切合企業(yè)工作的的需要，能夠使得學生在進入企業(yè)之后在很短的培訓時間內(nèi)或者不需要培訓時間就能夠上手，對企業(yè)的會計業(yè)務能夠做的很好，從而為企業(yè)創(chuàng)造利潤。對于企業(yè)來講，它們唯一的目的就是盈利，以創(chuàng)造最大利潤為收獲，是非?，F(xiàn)實的，只要學生能夠更快的上手，能夠為它們創(chuàng)造利潤，那么就會獲得它們的認可，那么對于對于職業(yè)教育來說，就是非常成功的。而且隨著時代的進步，社會形勢的日益復雜，以及知識的飛快更新速度，使得高等職業(yè)學校中原來的課程已經(jīng)不太適合現(xiàn)在的需要，這就需要學校對課程進行改革，不管是教學模式還是教學內(nèi)容，這對于會計專業(yè)也同樣適用。所以廣大高等職業(yè)教育會計專業(yè)的從業(yè)者應該結合自己的工作經(jīng)驗，對會計專業(yè)的教學有一個深刻的認識，再以實際出發(fā)，為了學生的更好發(fā)展而不斷深入教學模式和教學內(nèi)容改革，那么這樣才不愧為一個合格的職業(yè)教育者。下面，筆者基于多年的工作經(jīng)驗，對于高等專業(yè)職業(yè)學校的會計課程教學如何改革提出自己的看法，希望能夠給廣大教學者提供一定的借鑒。

1.工學結合理念的提出

所謂的工學結合理念，就是將工作和學習進行結合，使得學生將所學的知識能夠與實際結合起來，而不是單純的學習理論知識，這個理念的提出能夠使得學校與校外能夠更好的結合，能夠使得學生將自己在學校所學的東西轉化為企業(yè)所需要的技能，進而不斷的提高學生對于知識的學習興趣，能夠提高學校的教學質(zhì)量，同時提高學生的就業(yè)素養(yǎng)，能夠實現(xiàn)更好的融入社會中的目標。在2006年，我國教育部就提出將工學結合的模式適用于高等職業(yè)教育中，進而提升學校所培養(yǎng)的學生的素養(yǎng)。伴隨著改革的不斷深化，高等職業(yè)技術學校提出了“2.5+0.5”的教學模式，即在學校學習2.5年的理論知識，在之后的半年進入到社會進行實習，將所學的知識融入到社會工作中，進而更好的掌握所學的知識，這種教學理念其實就是工學結合模式的一種體現(xiàn)。

2.高職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

2.1專業(yè)老師的素質(zhì)水平低

對于高職職業(yè)學校的很多老師而言，他們的理論知識可能相對來說很豐富，但是對于實訓課程來說就相對很薄弱，這對于教學改革中應該更多的傾向實訓課而言，是非常不利的。同時很多老師的教學觀念很落后，不想去創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，完全就是一副應付的上課模式。在上實訓課的時候，很多老師都把實訓課當做理論課來上，這對于教學改革來說，肯定不會產(chǎn)生任何有利的作用。

2.2學生考證的通過率很低

隨著近年來會計專業(yè)的學生越來越多，同時對于會計專業(yè)的要求的增高，使得會計考證的題目越來越難，高等職業(yè)學校會計專業(yè)的學生進行會計從業(yè)資格考試獲得會計從業(yè)資格證的比率極低，大概只有20%到30%，這種通過率從另外一個層面來說，就意味著從事會計專業(yè)學習的大部分學生不能獲得會計從業(yè)資格證。對于現(xiàn)在很多企業(yè)來說，從事會計工作必要的一個條件就是要有會計從業(yè)資格證，這就使得大部分學生必定不能找到會計方面的工作，那么這三年進行職業(yè)教育所學習的專業(yè)與他們無緣了，對于他們來說就是浪費了三年時間，這是很多來進行職業(yè)教育的學生和家長無法忍受的。

3.工學結合模式下高職會計專業(yè)教學改革的方法

3.1加強高等職業(yè)技術學校會計專業(yè)課程的設置

加強會計專業(yè)課程的設置對于教學的改革是非常重要的，能夠很好的提高學生的學習效率和掌握更加實用的知識。但是課程的設置，需要從兩個方面來進行考慮。第一，就是對于會計專業(yè)的課程標準進行統(tǒng)一，而且統(tǒng)一上的內(nèi)容應該更加的傾向于實用性偏強的一些課程，這樣而言就能夠使得學生在學習的時候不會非常的亂，而且在三年的學習中掌握非常實用的一些東西。第二，就是要對于課程體系進行優(yōu)化，要將課程體系不能僅僅的禁錮于理論性，而應該更加的兼顧理論與實用相結合。

3.2改革高等職業(yè)技術學校會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式

對于教學模式的改革，既需要學校對于自身所使用的一些舊有的模式進行改革，也需要學校能夠及時的學習國外的一些先進教學模式，并將這些教學模式引進來用到自己身上。對于自身的一些教學模式的改革，需要變革教學者的觀念，在教學中從以往的單純理論教學轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合的模式，對于教學內(nèi)容應該更加偏重于實用性，同時教師在教學中應該更加的生動，多引用實例來進行教學，而不應該只是單純的“教參式”的教學，這樣才能夠更好的提高學生的興趣。對于引進國外的教學模式，需要注意的是，應該結合學校的自身情況。

綜上所述，高等職業(yè)教育作為一個以就業(yè)為導向的教育，與素質(zhì)教育有所不同。作為職業(yè)教育的從業(yè)者，應該從學生的本身出發(fā)，以學生的將來的就業(yè)作為切入點，使得學生能夠在三年的教育中學到自己將來工作的技能，而這就需要從業(yè)者轉變自己的觀念，與時俱進的更新教學方式和教學內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)適合社會需要的會計人才，才能使得會計專業(yè)的學生不至于學了三年什么也沒有學到。endprint