小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究

曾平

內(nèi)容摘要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的需求。然而合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠徹底改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)效率低的局面，是我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)。能夠充分地開(kāi)啟小學(xué)生的心智、提高審美能力。本文將重點(diǎn)來(lái)探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 合作精神

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)老舊古板，且流于形式。在整個(gè)學(xué)期，美術(shù)教學(xué)絕大多數(shù)會(huì)采用往往是教師通過(guò)課堂引導(dǎo)，然后直接進(jìn)入繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)知識(shí)的講解，最后進(jìn)行課堂考核這種教學(xué)方式，這導(dǎo)致教學(xué)模式單一化、形式化，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)的提出，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用。教師通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，將學(xué)生分為若干小組討論問(wèn)題，在討論的過(guò)程中提高學(xué)生的合作意識(shí)。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，現(xiàn)己廣泛應(yīng)用于以學(xué)生發(fā)展為木的教育教學(xué)中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)力一式。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等多項(xiàng)能力都有積極作用。特別是對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)能夠打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們對(duì)美術(shù)有更多新的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)啟自己的美學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，在與同學(xué)的合作過(guò)程中，各種觀點(diǎn)相互融合，能夠讓他們的創(chuàng)造性進(jìn)一步發(fā)揮，對(duì)于提升他們的美術(shù)修養(yǎng)和審美能力有著極大的幫助。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究

2.1合作學(xué)習(xí)要充分滿足學(xué)生個(gè)體的需要。在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要充分尊重學(xué)生的主動(dòng)地位，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)、學(xué)生合作的教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到美是美術(shù)教育的最終目的，學(xué)生只有深切的感受美術(shù)的美，才能逐步的由欣賞美轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造美。視覺(jué)效果非常強(qiáng)烈是美術(shù)作品最主要的特點(diǎn)，一件好的美術(shù)作品，不僅可以讓欣賞者感受到其中的美，同時(shí)也能使欣賞者的身心得到最大限度的放松。所以，教師必須在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生欣賞各種優(yōu)美的藝術(shù)作品，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性充分的激發(fā)出來(lái)，從而促進(jìn)其創(chuàng)作激情的不斷增長(zhǎng)。教師在制定和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)上合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保在合作學(xué)習(xí)中每位小組成員都能夠從中獲益。

2.2要進(jìn)行合理詳細(xì)的小組分工。在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的分組一定要經(jīng)過(guò)細(xì)心考量。這樣，一是能夠保證在小組學(xué)習(xí)中每名學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學(xué)生的操作能力；二是能夠保證每個(gè)小組的學(xué)生素質(zhì)比較平均，確保能夠提高每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。在分組時(shí)，為了能夠更好地維持班級(jí)秩序，教師將學(xué)生分為4人或者6六人一小組為宜，如果班級(jí)學(xué)生過(guò)多，也可以在每個(gè)小組內(nèi)再進(jìn)行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后，教師通過(guò)課前引導(dǎo)或是引入教學(xué)情境，為每個(gè)小組提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位探討問(wèn)題。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師要積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生能夠全身心地投入合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作精神與合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。

2.3課堂中增加小組成員的討論。要想真止提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還要增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。為了提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，老師要善于對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，可以根據(jù)課程要求為他們制定任務(wù)力一向，其余的工作就全部交給學(xué)生，并在課上給學(xué)生討論環(huán)節(jié)。讓他們自己去確定具體的任務(wù)、查找資料、選擇圖案等，讓小組內(nèi)所有的成員都去發(fā)表意見(jiàn)，這樣在不斷地交流過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就提高了。對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它沒(méi)有統(tǒng)一不變的規(guī)律，而是多元化的，學(xué)生的思維越是能拓展開(kāi)，那么合作學(xué)習(xí)就越是能產(chǎn)生良好的效果。

2.4健全評(píng)價(jià)體系。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中評(píng)價(jià)是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的效果則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及內(nèi)化和提升具有決定性的影響。如果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)效果非常顯著的話，那么不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也使其可以充滿信心的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到事半功倍的目的。反之，如果評(píng)價(jià)效果較差的話，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積極性遭受巨大的打擊，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸的遠(yuǎn)離美術(shù)教學(xué)。

綜上可知，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神等，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有很大的幫助作用。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠真正生發(fā)出來(lái)，要在了解學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)教學(xué)的方式方法予以完善，確保教學(xué)是能夠?yàn)閷W(xué)生所接受的，只有如此才能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，使得學(xué)生的興趣得到強(qiáng)化，美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性得到保證。小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王立松.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程 小學(xué)，2015（5）：150-150.endprint