論《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革思路

王歡

摘 要：《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的核心主干課程，同時(shí)商業(yè)銀行也將成為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇的主要方向。因此，金融學(xué)專業(yè)的《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)》課程對(duì)學(xué)生顯得尤為重要。據(jù)此淺談了《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)》目前的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革思路，以提高其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.20.067

商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)是金融學(xué)專業(yè)的核心主干課程，該課程系統(tǒng)地闡述了商業(yè)銀行營(yíng)運(yùn)機(jī)制及業(yè)務(wù)發(fā)展規(guī)律，是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必不可少的理論知識(shí)體系； 此外，商業(yè)銀行在金融體系中處于主體地位，也是金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一個(gè)很重要的就業(yè)流向選擇。因此，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)體系和就業(yè)實(shí)踐具有重要意義，同時(shí)對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)商業(yè)銀行所需的專業(yè)人才也具有重要意義。

1 《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)作為金融學(xué)專業(yè)的核心主干課程，對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生，金融學(xué)學(xué)科建設(shè)以及我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)人才都有著重要意義。但是在目前我們的教學(xué)中，該課程依舊存在這如下問(wèn)題：

1.1 課程安排及教材方面的問(wèn)題

1.1.1 教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺乏實(shí)踐培養(yǎng)

目前，大多高校在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)教學(xué)中依舊采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，嚴(yán)重依賴于教材地進(jìn)行照本宣科，即使采用了多媒體教學(xué)手段也并未從實(shí)質(zhì)上改變教學(xué)中的“滿堂灌”現(xiàn)象。實(shí)質(zhì)上仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，單方面灌輸、缺乏互動(dòng)交流。此外，由于教材內(nèi)容多且抽象，為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上只能完成教學(xué)大綱中的理論部分，聯(lián)系實(shí)際只能點(diǎn)到為止，更不要提學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的理解和對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐了。最終這種完全依賴于課本，脫離實(shí)踐的理論知識(shí)必然帶來(lái)教師講得累、學(xué)生聽(tīng)得累，理論知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的教學(xué)結(jié)果。

1.1.2 教材枯燥，理論復(fù)雜

目前，在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)的教材中不僅涉及商業(yè)銀行眾多的主要業(yè)務(wù)，還涉及大量風(fēng)險(xiǎn)管理的指標(biāo)和公式，理論知識(shí)內(nèi)容較多。并且，教材中許多章節(jié)都是獨(dú)立考慮某一因素，都是對(duì)現(xiàn)實(shí)的極端簡(jiǎn)化，這使得學(xué)生難以真實(shí)了解到真實(shí)的市場(chǎng)，并在未來(lái)的工作中不能合理應(yīng)用。此外，由于商業(yè)銀行產(chǎn)品更新快，法規(guī)政策更新多，外部環(huán)境較為復(fù)雜，教材中很多前提和假設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況相去甚遠(yuǎn)，這不僅加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，更容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“書本知識(shí)到底有沒(méi)有用”的困惑感。最終，使得對(duì)本課程抱有較高的期望值的學(xué)生，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后產(chǎn)生失落感。

1.2 教師教學(xué)方面的問(wèn)題

1.2.1 教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新，考核方式單一

高校教師兩大重任即科研和教學(xué)，但迫于職稱壓力部分高校老師將主要精力集中于科研，導(dǎo)致教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力不足，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不夠，多數(shù)老師仍然習(xí)慣于使用最傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式--閉卷考試。可是，由于本課程內(nèi)容浩繁、難度較大、應(yīng)用性較強(qiáng)，教師在命題中往往只能考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，而難以考察學(xué)生是否真正理解，更不要提查考學(xué)生對(duì)這樣一門綜合性，實(shí)踐性課程的實(shí)踐運(yùn)用能力了。

1.2.2 教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂脫離實(shí)際

目前，高校教師隊(duì)伍中大多數(shù)教師主要來(lái)源于博士或少數(shù)應(yīng)屆研究生，其具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，但其對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)缺乏。在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)中，在理論知識(shí)本身就滯后于日新月異的現(xiàn)實(shí)情況下，教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法滿足教學(xué)的需求，只能照本宣科地講解理論概念，使得課堂脫離現(xiàn)實(shí)，課堂效果無(wú)法滿足未來(lái)商業(yè)銀行的人才需求。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

目前，部分高校金融專業(yè)仍然是文理兼收。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體上參差不齊，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等課程的掛科率在所有課程中居高不下，這反過(guò)來(lái)導(dǎo)致這些課程的教師不得不盡量控制教學(xué)的深度，結(jié)果使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用普遍感到困難。這使得商業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)中許多公式、模型讓大部分學(xué)生很難真正理解公式背后的含義，更難以用其來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。此外，學(xué)生自身對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題認(rèn)知度較低，缺乏專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，這些也影響了商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)的教學(xué)效果。

2 推進(jìn)《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)》教學(xué)改革的思路

針對(duì)以上商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，本文提出了如下幾點(diǎn)教學(xué)改革建議：

2.1 課程設(shè)置方面

2.1.1 理論結(jié)合實(shí)踐，引入沙盤模擬

減少純理論式的枯燥教學(xué)，引入理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，如 “商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)沙盤”。這種課程模式與 ERP 類型沙盤相似，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，使學(xué)生在模擬的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中體驗(yàn)商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式能有效地避免了理論空談帶給學(xué)生的枯燥感和理論知識(shí)無(wú)用的錯(cuò)覺(jué)。此外，這種娛樂(lè)性的仿真模擬使得學(xué)生變成了一個(gè)金融工作者，責(zé)任感和使命感油然而生，培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力和工作作風(fēng)，為今后學(xué)生的商業(yè)銀行從業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 加強(qiáng)校企合作，增設(shè)專家講座

除了僅僅只有教師與學(xué)生參與的課堂教學(xué)外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)的

社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)教師動(dòng)用自身社會(huì)資源從而聘請(qǐng)銀行部門富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士進(jìn)行講座，以開闊學(xué)生的思路和視野，獲得最新業(yè)務(wù)及政策動(dòng)態(tài)的信息，縮短課堂與現(xiàn)實(shí)的差距。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)習(xí)基地，利用寒暑假安排學(xué)生參與商業(yè)銀行的實(shí)習(xí)。

2.2 教師方面

2.2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，強(qiáng)化教改意識(shí)

教師的水平和素質(zhì)是決定教學(xué)效果的根本因素。高校應(yīng)注重對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，尤其是通過(guò)“青藍(lán)工程”使年輕教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，增強(qiáng)教師自身的理論和實(shí)踐能力。此外，高校應(yīng)該在職稱評(píng)選，績(jī)效分配中強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的重要性，充分激發(fā)教師的教改意識(shí)。

2.2.2 鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐，培養(yǎng)“雙師型”教師

目前我國(guó)高校教師總是忙于教學(xué)和科研工作，再加上考博和職稱的壓力，嚴(yán)重缺乏實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)采用合理的方法考核教師，鼓勵(lì)并幫助教師走出校園參加社會(huì)實(shí)踐，從教師能力方面縮短課堂與現(xiàn)實(shí)的差距。此外，高校應(yīng)大力培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”人才教師，使教師隊(duì)伍具備理論教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)也具備實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)。

3 學(xué)生方面

在教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生金融素養(yǎng)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而促進(jìn)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)的教學(xué)效果。課堂中也可通過(guò)案例分析，新聞導(dǎo)讀等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。此外，將商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)課程作為一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生考取銀行從業(yè)資格考證。

參考文獻(xiàn)

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