應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)類第二課堂建設(shè)研究

【摘要】“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)是指從專業(yè)層面開展、體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)的第二課堂活動(dòng)。目前，北京聯(lián)合大學(xué)金融學(xué)專業(yè)構(gòu)建了專業(yè)類第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容體系，搭建了開展專業(yè)類第二課堂活動(dòng)的交流平臺(tái)，建立了師生參與專業(yè)類第二課堂活動(dòng)的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，并在活動(dòng)中取得了成果，有效促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)。但是專業(yè)類第二課堂的開展也存在一些問題，如缺少學(xué)分要求、缺少特色品牌項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)對(duì)口程度低等，為此本文提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】第二課堂 應(yīng)用型大學(xué) 金融學(xué)專業(yè) 學(xué)生發(fā)展

高校第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，是大學(xué)教育不可缺少的育人環(huán)節(jié)，它在學(xué)生認(rèn)知能力的提高，思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)的提高，人格意志的塑造以及公民意識(shí)的培養(yǎng)等方面有著重要的促進(jìn)作用。

應(yīng)用型大學(xué)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。與學(xué)術(shù)型人才相比，應(yīng)用型人才需要具備更強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而第二課堂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的主要陣地。實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的相互補(bǔ)充和相互推動(dòng)，可以更好地構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

目前，應(yīng)用型高校第二課堂活動(dòng)主要從兩個(gè)層面展開：一是從學(xué)校層面開展“綜合類”第二課堂活動(dòng)，主要包括文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、非專業(yè)性的講座和報(bào)告、非專業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)等，其作用是提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)、文化體育藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，但專業(yè)契合度不高；二是從專業(yè)層面開展體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)的“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)，主要包括專業(yè)社團(tuán)、專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)生科技活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、專業(yè)行業(yè)實(shí)踐等，其作用主要是為了提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，專業(yè)契合度高。

本文主要以北京聯(lián)合大學(xué)金融學(xué)專業(yè)為例，從專業(yè)發(fā)展的微觀視角對(duì)“專業(yè)類”第二課堂進(jìn)行自下而上的研究，以此推動(dòng)學(xué)生發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。

一、北京聯(lián)合大學(xué)金融學(xué)專業(yè)開展“專業(yè)類”第二課堂的現(xiàn)狀

（一）構(gòu)建了專業(yè)類第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容體系

2010年以來北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院金融學(xué)專業(yè)以國(guó)家級(jí)金融學(xué)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、經(jīng)管專業(yè)大類招生試點(diǎn)與金融實(shí)驗(yàn)班為依托，在金融學(xué)專業(yè)的第二課堂建設(shè)方面進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，在專業(yè)層面構(gòu)建了專業(yè)類第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容體系。

該體系依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，分階段安排專業(yè)類第二課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容。一年級(jí)主要開展入學(xué)適應(yīng)教育和學(xué)科認(rèn)知教育，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，了解學(xué)科框架，做好專業(yè)導(dǎo)航；二年級(jí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，主要開展專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、學(xué)生科技大賽項(xiàng)目孵化等活動(dòng)；三年級(jí)加強(qiáng)專業(yè)核心能力培養(yǎng)，主要開展專業(yè)工作實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等學(xué)生科技項(xiàng)目競(jìng)賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃以及專業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)；四年級(jí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心能力培養(yǎng)和提升就業(yè)能力，主要開展專業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生學(xué)術(shù)論壇、職業(yè)道德教育、面試技巧教育等活動(dòng)。除此之外，專業(yè)社團(tuán)-金融理財(cái)協(xié)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)將貫穿于整個(gè)大學(xué)四年。該社團(tuán)旨在為對(duì)金融行業(yè)和理財(cái)知識(shí)感興趣的同學(xué)提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，通過組織講座，模擬股票、基金、期貨、外匯等交易競(jìng)賽、出版刊物等多種方式開展活動(dòng)，提升學(xué)生專業(yè)水平。

（二）搭建了開展專業(yè)類第二課堂活動(dòng)的交流平臺(tái)

與第一課堂相比，專業(yè)類第二課堂活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性特征，所以師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流非常重要。為此，金融學(xué)專業(yè)搭建了兩個(gè)平臺(tái)，以促進(jìn)第二課堂活動(dòng)的開展。

一是搭建了師生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。專業(yè)教師定期舉行學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。通過教師介紹自己的研究項(xiàng)目與研究成果，了解學(xué)科發(fā)展前沿，吸引學(xué)生參與教師科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和專業(yè)研究能力。

二是通過成立學(xué)生社團(tuán)組織和開展大學(xué)生學(xué)術(shù)論壇，搭建了學(xué)生交流平臺(tái)。學(xué)生社團(tuán)-金融理財(cái)協(xié)會(huì)定期舉辦形式多樣的活動(dòng)，如閱讀經(jīng)典讀書報(bào)告會(huì)、行業(yè)專家講座報(bào)告、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、工作面試經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、金融理財(cái)進(jìn)校園、金融理財(cái)進(jìn)社區(qū)等，使學(xué)生們?cè)诘诙n堂活動(dòng)中交流思想、豐富專業(yè)知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

（三）建立了師生參與專業(yè)類第二課堂活動(dòng)的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

1.實(shí)施本科生導(dǎo)師制。學(xué)校及學(xué)院在教師的崗位聘任文件中明確規(guī)定，教師必須指導(dǎo)本科生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。金融學(xué)專業(yè)建立學(xué)生導(dǎo)師制，為每一位同學(xué)配備專業(yè)導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生參與各類第二課堂活動(dòng)。

專業(yè)教師可以在自己的課題中設(shè)立子課題，讓學(xué)生參與到教師的科研工作中，這樣可以保證學(xué)生的課外科技活動(dòng)在較高的層次開展；碩士研究生導(dǎo)師必須指導(dǎo)本科生的科研與教學(xué)，科研教師在設(shè)立和進(jìn)行科學(xué)研究、撰寫論文時(shí)，必須帶本科生參與。

2.經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過經(jīng)費(fèi)支持調(diào)動(dòng)專業(yè)教師和學(xué)生參與專業(yè)類第二課堂活動(dòng)的積極性。如運(yùn)用部分專業(yè)經(jīng)費(fèi)，專門支持教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和學(xué)生科技項(xiàng)目孵化；如果孵化項(xiàng)目在后面的競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，則進(jìn)一步給予學(xué)生和教師資金上的獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，支持學(xué)生基于獲獎(jiǎng)項(xiàng)目發(fā)表專業(yè)論文和論文集，專業(yè)給予版面費(fèi)、出版費(fèi)的支持。教師為學(xué)生做前沿科學(xué)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、學(xué)術(shù)報(bào)告，專業(yè)將給予一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教師工作量認(rèn)定機(jī)制。通過研時(shí)認(rèn)定調(diào)動(dòng)教師積極參與第二課堂教學(xué)。學(xué)院已經(jīng)制定相關(guān)制度，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或科技項(xiàng)目等立項(xiàng)的等級(jí)（校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)）給予教師相應(yīng)的科研工作量。同時(shí)，將專業(yè)教師指導(dǎo)各類學(xué)生競(jìng)賽及科技立項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐等工作納入教師職級(jí)晉升的考核依據(jù)，有效調(diào)動(dòng)教師積極投入第二課堂教學(xué)活動(dòng)中。

二、北京聯(lián)合大學(xué)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生參與“專業(yè)類”第二課堂的基本情況

我們對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷250份，回收問卷223份，有效問卷210份，研究發(fā)現(xiàn)如下：endprint

（一）學(xué)生對(duì)第二課堂的了解情況

學(xué)生對(duì)第二課堂的了解程度較低，但年級(jí)越高，對(duì)第二課堂的了解程度越高。近一半學(xué)生認(rèn)為第一課堂與第二課堂是同等重要的，但不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一課堂與第二課堂的關(guān)系認(rèn)識(shí)有較大差異，越是高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為第二課堂與第一課堂同等重要，甚至認(rèn)為第二課堂更重要；越是低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為第一課堂更重要。所以，學(xué)校及專業(yè)對(duì)第二課堂的宣傳教育顯得十分必要。

（二）學(xué)生參與第二課堂的基本情況

三分之二的學(xué)生每周參與第二課堂1～2次。在“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生主要參與專業(yè)競(jìng)賽與實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。從年級(jí)來看，大二的學(xué)生更多地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而大三和大四的學(xué)生更多地參與專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。

（三）學(xué)生參與第二課堂的影響因素

吸引學(xué)生參加第二課堂的主要因素是拓寬視野、豐富校園文化生活和學(xué)習(xí)專業(yè)技能，不同年級(jí)學(xué)生參與第二課堂的原因無顯著差異。阻礙學(xué)生參加第二課堂的主要因素是時(shí)間缺乏、活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)、形式古板等。一半的學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)持比較滿意的態(tài)度，38.57%的學(xué)生不太滿意。因此，學(xué)校及專業(yè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生需求有針對(duì)性地開展第二課堂活動(dòng)，并且豐富活動(dòng)形式，增加獎(jiǎng)勵(lì)措施等。

（四）學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的適度性

對(duì)于參與第二課堂的適度性問題，77.14%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該適度參與第二課堂活動(dòng)，只有12.38%的學(xué)生認(rèn)為參與第二課堂活動(dòng)應(yīng)多多益善，同樣只有9.05%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)少量參與第二課堂活動(dòng)。不同年級(jí)學(xué)生對(duì)第二課堂參與度的看法沒有顯著差異。約40%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)應(yīng)該貫穿大學(xué)四年，但更多的活動(dòng)應(yīng)安排在大學(xué)二年級(jí)。

三、“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響效應(yīng)和實(shí)際效果

（一）“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響效應(yīng)

教育心理學(xué)家卡爾·羅杰斯（Carl Rogers）認(rèn)為學(xué)生發(fā)展可以被定義為：學(xué)生進(jìn)入高等院校后的發(fā)展、進(jìn)步以及各方面能力的增長(zhǎng)（Rodgers，1990）。

本文的研究是基于應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行的，應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，其能力結(jié)構(gòu)一般主要集中在專業(yè)能力、基礎(chǔ)關(guān)鍵能力和拓展能力等重要方面。其中專業(yè)能力是指具有所從事領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；基礎(chǔ)關(guān)鍵能力是指在具體的專業(yè)能力之外，從事任何工作都不可或缺的能力，是一種不會(huì)隨著職業(yè)變化而變化的能力，包括方法能力（如思維能力、語言表達(dá)能力、國(guó)際交流能力等）、人際交往能力（如團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和組織管理能力等）、人格特質(zhì)（如獨(dú)立性、責(zé)任感、自我效能感等要素）；拓展能力包括終身學(xué)習(xí)能力和相關(guān)專業(yè)研究能力。因此，本文對(duì)學(xué)生發(fā)展的界定主要是指學(xué)生在專業(yè)能力、基礎(chǔ)關(guān)鍵能力和拓展能力的提高與增長(zhǎng)。

對(duì)于“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，我們對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

第一，最能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)是專業(yè)實(shí)踐（3.77分），其次是學(xué)科競(jìng)賽（3.45分）、科研訓(xùn)練（3.39分）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（3.37分），而專業(yè)社團(tuán)的作用較弱，只有2.24分。

第二，最能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（4.34分）和科研訓(xùn)練（4.19分），其次是學(xué)科競(jìng)賽（3.52分），而專業(yè)社團(tuán)（2.36分）和專業(yè)實(shí)踐（2.33分）的促進(jìn)作用較弱。

第三，最能促進(jìn)學(xué)生方法能力（主要是指思維能力、語言表達(dá)能力、國(guó)際交流能力等）培養(yǎng)的“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)是科研訓(xùn)練（3.89分）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（3.82分），其次是學(xué)科競(jìng)賽（3.41分）和專業(yè)實(shí)踐（3.08分），而專業(yè)社團(tuán)（2.64分）的作用較弱。

第四，最能促進(jìn)學(xué)生人際交往能力（如團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和組織管理能力等）培養(yǎng)的“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（3.89分），其次是專業(yè)社團(tuán)（3.6分）、科研訓(xùn)練（3.21分）和專業(yè)實(shí)踐（3.12分），而學(xué)科競(jìng)賽的作用較弱（2.78分）。

第五，最能促進(jìn)學(xué)生人格特質(zhì)（如獨(dú)立性、責(zé)任感、自我效能感等要素）培養(yǎng)的“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（3.68分），其次是科研訓(xùn)練（3.43分）、學(xué)科競(jìng)賽（3.33分）和專業(yè)實(shí)踐（3分），而專業(yè)社團(tuán)（2.67分）的作用較弱。

第六，最能促進(jìn)學(xué)生拓展能力（包括終身學(xué)習(xí)能力和相關(guān)專業(yè)研究能力）培養(yǎng)的“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)是科研訓(xùn)練（3.96分）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（3.75分），其次是專業(yè)實(shí)踐（3.16分），而學(xué)科競(jìng)賽（2.72分）和專業(yè)社團(tuán)（2.21分）的作用較弱。

總體來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展各方面的影響最大，分?jǐn)?shù)達(dá)到22.85分，其次是科研訓(xùn)練（22.07分）、學(xué)科競(jìng)賽（19.21分）、專業(yè)實(shí)踐（18.46分），而專業(yè)社團(tuán)的影響相對(duì)來說較弱（15.72分）。

（二）學(xué)生參與“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)的實(shí)際效果

專業(yè)層面的第二課堂活動(dòng)取得了豐碩的成果。在2014年4月第七屆“創(chuàng)青春”首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中金融學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得銅獎(jiǎng)，在2013年10月第二屆“全國(guó)高校集體模擬談判大賽”中金融學(xué)專業(yè)學(xué)生榮獲一等獎(jiǎng)及最佳團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)，2013年“力諾瑞特”杯第六屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽金融學(xué)專業(yè)學(xué)生榮獲三等獎(jiǎng)，2012年第七屆“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金融學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得銅獎(jiǎng)。此外，金融學(xué)專業(yè)連續(xù)8年參加全國(guó)金融模擬交易大賽，曾獲得全國(guó)團(tuán)體第三名，個(gè)人第三名、第八名的好成績(jī)，多位教師獲得最佳指導(dǎo)教師稱號(hào)。2010年以來，先后有39項(xiàng)學(xué)生課外作品獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)及校級(jí)學(xué)生科技大賽或科研計(jì)劃立項(xiàng)，初步形成的研究成果，已公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，出版學(xué)生學(xué)術(shù)作品與社會(huì)實(shí)踐論文集2部。專業(yè)社團(tuán)-金融理財(cái)協(xié)會(huì)編輯出版專業(yè)期刊《理財(cái)新觀察》30期，成功舉辦了北京聯(lián)合大學(xué)大學(xué)生學(xué)術(shù)論壇，聯(lián)合銀河證券、光大證券、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)人保人壽公司等多家金融機(jī)構(gòu)，開展“金融理財(cái)進(jìn)校園”、“金融理財(cái)進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，為學(xué)校師生、社區(qū)居民進(jìn)行理財(cái)知識(shí)宣傳普及，得到學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的廣泛關(guān)注。endprint

四、金融學(xué)“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)存在的問題與對(duì)策

（一）對(duì)專業(yè)類第二課堂活動(dòng)缺少學(xué)分要求

目前，許多應(yīng)用型高校對(duì)“綜合類”第二課堂活動(dòng)實(shí)施了學(xué)分制管理，如北京聯(lián)合大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須獲得人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的第二課堂2學(xué)分方可畢業(yè)。但是對(duì)于多數(shù)“專業(yè)類”第二課堂活動(dòng)沒有學(xué)分要求，只有少部分第二課堂活動(dòng)，如專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐和工作實(shí)踐，因被納入了人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生的學(xué)分要求。我們的調(diào)查顯示76%的學(xué)生對(duì)第二課堂學(xué)分化的看法持積極的態(tài)度，他們認(rèn)為既可以修學(xué)分又可以參加活動(dòng)，也能鼓勵(lì)不太積極的學(xué)生參與到第二課堂中去。因此，金融學(xué)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以對(duì)專業(yè)類第二課堂活動(dòng)也做出學(xué)分要求，尤其是專業(yè)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這有助于實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)類第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

（二）專業(yè)類第二課堂活動(dòng)缺少特色化安排

目前，我國(guó)高校金融學(xué)專業(yè)第二課堂活動(dòng)的同質(zhì)化傾向較強(qiáng)，如學(xué)科競(jìng)賽，主要就是指學(xué)生參加全國(guó)金融模擬交易大賽、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)生科技大賽，缺少根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)而創(chuàng)建的獨(dú)具特色的第二課堂活動(dòng)品牌項(xiàng)目。

全國(guó)已經(jīng)有300多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)立了金融學(xué)專業(yè)，北京市設(shè)有金融學(xué)專業(yè)的院校也有20多所，為了謀求特色與錯(cuò)位發(fā)展，不同高校金融學(xué)專業(yè)會(huì)根據(jù)自身所在學(xué)校的定位以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置方面呈現(xiàn)出一定的差異性，即第一課堂是有差異的，但這種差異很少體現(xiàn)在第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。因此，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)挖掘并培育有特色的第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，從而使專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與第二課堂活動(dòng)緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。

北京聯(lián)合大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的核心學(xué)科方向是中小企業(yè)金融服務(wù)。經(jīng)過多年的積累，已在中小企業(yè)融資、小微金融、普惠金融、互聯(lián)網(wǎng)金融、供應(yīng)鏈金融、農(nóng)村金融等領(lǐng)域形成了系列研究成果。所以，可以基于這些學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育精品活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)建專業(yè)類第二課堂活動(dòng)品牌，讓學(xué)生從中受益和成長(zhǎng)，并提升專業(yè)的社會(huì)影響力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)對(duì)口程度有待進(jìn)一步提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是需要分層次進(jìn)行的。目前，許多應(yīng)用型高校開展面向全體學(xué)生的“通識(shí)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但根據(jù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)開展深層次“專業(yè)導(dǎo)向型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不多。從以往金融專業(yè)學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來看，主要集中在商業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、在校園實(shí)際創(chuàng)辦企業(yè)（如咖啡店、學(xué)習(xí)吧）等。因此，我們要鼓勵(lì)金融專業(yè)的學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中充分結(jié)合專業(yè)元素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“嵌入”專業(yè)教育，實(shí)施深層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

但是，金融行業(yè)是一個(gè)政策和資金及金融許可限制的行業(yè)，所以金融專業(yè)的學(xué)生們無法在許可限制的范圍內(nèi)開辦金融企業(yè)，因此可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕顿Y與理財(cái)咨詢、證券咨詢、會(huì)計(jì)服務(wù)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理咨詢等專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（四）專業(yè)類第二課堂活動(dòng)的參與適度性和有效性有待進(jìn)一步協(xié)調(diào)

第二課堂活動(dòng)的開展不是越多越好，而應(yīng)該有一個(gè)適度區(qū)間。根據(jù)我們對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，近八成的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該適度參與第二課堂活動(dòng)。同時(shí)，在與學(xué)生的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，大一和大二的學(xué)生因缺乏專業(yè)知識(shí)，無法在專業(yè)類第二課堂活動(dòng)中深入并有所建樹，但他們的時(shí)間相對(duì)充裕；而大三的學(xué)生則普遍認(rèn)為，因掌握較多的專業(yè)知識(shí)，這使他們?cè)趯I(yè)類第二課堂活動(dòng)中相對(duì)容易深入并有所收獲，但在這個(gè)階段若他們過多參與專業(yè)類第二課堂，會(huì)影響他們?cè)诘谝徽n堂、考研準(zhǔn)備、出國(guó)準(zhǔn)備等方面的效率。所以，在組織開展專業(yè)類第二課堂活動(dòng)的過程中，專業(yè)教師要做好引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣“適度”參加適合自己的專業(yè)類第二課堂活動(dòng)。

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基金項(xiàng)目：本文是北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用型高等教育發(fā)展研究中心資助的校級(jí)教育科學(xué)研究課題“應(yīng)用型大學(xué)第二課堂與學(xué)生發(fā)展研究——以金融學(xué)專業(yè)為例”的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：韓莉（1971-），女，碩士，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院金融與會(huì)計(jì)系，副教授，研究方向：國(guó)際金融、互聯(lián)網(wǎng)金融、普惠金融。endprint