初中物理課堂生成性問題的引導(dǎo)策略

趙冬冬

【摘要】課堂是不斷動(dòng)態(tài)生成的，教師無法對(duì)課堂中出現(xiàn)的所有情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。本文論述了教師對(duì)物理課堂中生成性問題的引導(dǎo)策略：根據(jù)課堂生成順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生并滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)；用情感激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀；充分運(yùn)用成語(yǔ)、典故等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中物理 動(dòng)態(tài)生成 引導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07A-0046-01

教師在初中物理教學(xué)中，通過對(duì)課堂生成問題的不斷引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的探求精神，使學(xué)生感受到物理學(xué)科的博大，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了在初中物理教學(xué)中落實(shí)新課程理念，讓課堂因生成而精彩，教師應(yīng)該根據(jù)課堂生成性問題的特點(diǎn)，通過合適的引導(dǎo)，有效、巧妙地解決這些生成性的問題，建構(gòu)開放生成的、充滿生機(jī)和活力的課堂。

一、從科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和完整的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓其從不同的方向看待問題

在《聲的利用》這節(jié)課中，學(xué)生在列舉聲傳遞信息的例子時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來搞怪地學(xué)“狗叫”并且將聲音拖得很長(zhǎng)，頓時(shí)哄堂大笑。筆者首先肯定“狗叫的確是聲音傳遞信息的好例子”，這位同學(xué)在課堂上的精力非常集中，搶答問題很“給力”。隨后筆者馬上引導(dǎo)學(xué)生理解“狗叫”可能會(huì)有幾個(gè)含義，例如，狗見到主人時(shí)會(huì)搖著尾巴乖巧地叫以表示對(duì)主人的友好；狗見到陌生人或小偷時(shí)大聲地狂叫表示警示和提醒；狗在遭遇拋棄或傷害時(shí)會(huì)哀叫等——其實(shí)我們應(yīng)該將“狗叫”一分為二來看，不要單一地把狗叫往壞處去想；另一方面，我們?cè)诒磉_(dá)自己的想法時(shí)，語(yǔ)氣要合適、語(yǔ)境要合理，不要故意拖拉搞怪，這樣容易引起別人的誤解。通過這樣解釋，筆者及時(shí)把學(xué)生剛轉(zhuǎn)移的心思給拽回了課堂學(xué)習(xí)中，全班學(xué)生也都欣然接受了教師給出的解釋，更重要的是回答問題的那個(gè)學(xué)生既因?yàn)槔蠋煹目隙ㄊ斋@了學(xué)習(xí)的成就感，也意識(shí)到了自己的言語(yǔ)的不妥，知道了在課堂上回答問題不能隨意搞怪，于是更努力、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

在初中物理課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些未預(yù)料的生成性問題，這些問題一方面成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了意料不到的驚喜，另一方面也對(duì)教師的課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。正確、有效的引導(dǎo)不僅能幫助學(xué)生理解新知，也能幫助他們規(guī)范自己的言行。對(duì)待一些特別的問題又不能回避時(shí)，教師的處理方法與引導(dǎo)方向就成了一門教學(xué)藝術(shù)。

二、用情感激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難，樹立良好的價(jià)值觀

筆者在一次中考備考復(fù)習(xí)課上帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《電路和電流》時(shí)，設(shè)計(jì)了先難后易的問題，隨著問題的難度越來越大，很多學(xué)生都迷茫了，挑戰(zhàn)問題的信心越顯不足。于是筆者適時(shí)給學(xué)生分享了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的例子：英雄之所以能成為英雄，是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了無數(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)與炮火的洗禮、戰(zhàn)勝了重重困難，始終迎難而上。同學(xué)們應(yīng)該爭(zhēng)當(dāng)中考中的“英雄”，經(jīng)歷將考點(diǎn)、延伸點(diǎn)等難點(diǎn)一一突破的過程，只有戰(zhàn)勝它們，不畏懼、不退縮才能成為中考的勝利者，成為中考中的“英雄”。教師用戰(zhàn)爭(zhēng)比喻考試，運(yùn)用年代的故事激勵(lì)學(xué)生，整節(jié)課學(xué)生的臉上都洋溢著自信，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，教師在教學(xué)中對(duì)課堂進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，而具體的課堂教學(xué)是非常復(fù)雜的，課堂是師生、生生不斷交往互動(dòng)的，有時(shí)由于教師設(shè)計(jì)的題目難度過大，給學(xué)生制造了一定的困難，此時(shí)教師的激勵(lì)與引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

三、充分利用成語(yǔ)、典故，營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

在《光的直線傳播》教學(xué)過程中，有這樣一個(gè)片段，學(xué)生在列舉生活中光沿直線傳播的應(yīng)用的例子時(shí)，一位學(xué)生說道“立竿見影”這個(gè)成語(yǔ)，意思是在陽(yáng)光下把竿子豎起來，立刻就看到影子；現(xiàn)比喻立刻見到功效。于是筆者順勢(shì)說道：“‘一葉障目‘管中窺豹‘杯弓蛇影等成語(yǔ)也蘊(yùn)含了光沿直線傳播的知識(shí)！同學(xué)們?cè)谡n后還可以去搜集更多的關(guān)于‘光沿直線傳播的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、故事等與其他同學(xué)分享?！痹谡n堂上讓學(xué)生結(jié)合一些典故、成語(yǔ)去理解生活中的物理現(xiàn)象可以起到很好的效果。

這些問題是真實(shí)的場(chǎng)景，是學(xué)生對(duì)生活的思考，是教師與學(xué)生之間的知識(shí)、個(gè)性、情感的流露、碰撞、整合與調(diào)適。課堂是動(dòng)態(tài)變化的，即使教師預(yù)設(shè)得再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中出現(xiàn)的所有變化。所以在教學(xué)中，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行引導(dǎo)，用不同的信息刺激學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活實(shí)際問題。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint