上海市高中體育專項(xiàng)化教學(xué)研究綜述

王麗華

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，在中國知網(wǎng)查閱了有關(guān)“高中體育專項(xiàng)化”的研究文獻(xiàn)，通過對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行整理回顧，提出在未來研究中需要關(guān)注的方向。研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前的研究主要圍繞體育專項(xiàng)化教學(xué)的概念、實(shí)施現(xiàn)狀、必要性、影響因素、存在問題及優(yōu)化策略等維度進(jìn)行展開。提出建議：應(yīng)多關(guān)注具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)化教學(xué)情況，提出的解決措施要具有可操作性。

關(guān)鍵詞：上海市體育教學(xué)；體育專項(xiàng)化；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.008

高中體育專項(xiàng)化課程改革于2012年在上海市率先展開，時(shí)至今日，改革已進(jìn)行四年有余。在高中階段實(shí)行專項(xiàng)化體育教學(xué)，可使體育教學(xué)更加貼近高中生的心理需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，對(duì)上推高校體育和下引初中、小學(xué)體育課程改革具有積極意義。也是實(shí)現(xiàn)“健康中國2030”戰(zhàn)略目標(biāo)以及學(xué)校體育“三位一體”的目標(biāo)的重要一步。

1 體育專項(xiàng)化教學(xué)概念的研究

有關(guān)體育專項(xiàng)化教學(xué)的概念，嚴(yán)楨榮早在1988年就在《體育教育專項(xiàng)化初探高中及高等院校體育改革初步設(shè)想》中將其釋為“專、高、實(shí)”，即按照學(xué)生的興趣能力進(jìn)行專項(xiàng)化教學(xué)，掌握一兩項(xiàng)終身鍛煉的技能，對(duì)少數(shù)有發(fā)展前途的學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)[1]。他認(rèn)為專項(xiàng)化體育教學(xué)的目的是培養(yǎng)體育尖子和競(jìng)技體育后備人才，這樣的解釋偏向于競(jìng)技體育，不符合體育教學(xué)的要求。姜泓水和賀蕾則認(rèn)為高中體育專項(xiàng)化教學(xué)是以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平為依據(jù)，開展分專項(xiàng)、分層次、小班化教學(xué)[2]。李世宏的解釋是：在體育課程教學(xué)活動(dòng)中，通過“專項(xiàng)化”開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式；它是以學(xué)生興趣和技能水平為依據(jù)，打破傳統(tǒng)年級(jí)、班級(jí)概念的分層次專項(xiàng)教學(xué)改革[3]。

筆者將體育專項(xiàng)化教學(xué)的特征總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，體育專項(xiàng)化教學(xué)有別于競(jìng)技體育中的專項(xiàng)化，其目的不是選拔體育苗子，而是使學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，旨在為終身體育目標(biāo)服務(wù)；第二，體育專項(xiàng)化教學(xué)以學(xué)生興趣、能力為依據(jù)，利于體現(xiàn)學(xué)生主體性地位。

2 關(guān)于高中體育專項(xiàng)化教學(xué)開展現(xiàn)狀的研究

2.1 有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的研究

靳團(tuán)以籃球教學(xué)為切入點(diǎn)，提出了高中體育專項(xiàng)化背景下的籃球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容[4]。代文娟則是對(duì)健美操教學(xué)的主要教材、輔助教材和介紹性教材做了研究[5]。

2.2 有關(guān)教學(xué)效果的研究

張雨時(shí)對(duì)試點(diǎn)高中教學(xué)效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專項(xiàng)化教學(xué)更能夠展現(xiàn)出專項(xiàng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提升教學(xué)效果[8]。司東陽通過對(duì)上海理工大學(xué)附屬中學(xué)開展專項(xiàng)化體育教學(xué)前后學(xué)生體質(zhì)健康情況的對(duì)比研究，證明體育專項(xiàng)化對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況所起的作用明顯[9]。薛成博和董翠香則是從教師、學(xué)生和學(xué)校體育專項(xiàng)化教學(xué)取得的成效進(jìn)行研究[10]。

2.3 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

教學(xué)評(píng)價(jià)是為了將教學(xué)過程中的信息及時(shí)反饋給教師與學(xué)生，以便對(duì)教學(xué)過程作出修正，取得更好的教學(xué)效果，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的重要一環(huán)。馬瑞和丁燕姝對(duì)首批17所高中進(jìn)行了考察，總結(jié)出17所試點(diǎn)高中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系特點(diǎn)[11]。蘇新全則是總結(jié)了復(fù)旦附中足球?qū)ｍ?xiàng)課的評(píng)價(jià)方式[6]。同樣是復(fù)旦附中，王紅英以操舞類課程的評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，對(duì)復(fù)旦附中的操舞類課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了研究與總結(jié)[12]。

3 關(guān)于實(shí)行高中體育專項(xiàng)化必要性的研究

武旎從學(xué)生發(fā)展的延續(xù)性和經(jīng)濟(jì)性兩方面否定了現(xiàn)行的普通體育課，提倡進(jìn)行體育教學(xué)改革[13]。劉敬行從終身體育的角度提出，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，專項(xiàng)技術(shù)是體育的靈魂和根本[14]。李世宏認(rèn)為，實(shí)行高中體育教學(xué)專項(xiàng)化改革，是貫徹學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的必要措施、適應(yīng)學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)“三位一體”目標(biāo)的客觀要求、貼近高中生心理發(fā)展特點(diǎn)的需求、體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體性的需要[3]。

4 存在問題

高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革是銜接小學(xué)和大學(xué)體育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，解決好目前存在的問題有利于推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革進(jìn)程。

薛成博等人認(rèn)為當(dāng)前主要的問題是：專項(xiàng)師資難以滿足教學(xué)要求；小學(xué)體育興趣化、初中體育多樣化、高中體育專項(xiàng)化尚未整體推進(jìn)，各學(xué)段體育教學(xué)改革缺乏銜接性[15]。俞彪在對(duì)上海市靜安區(qū)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研時(shí)，總結(jié)出了

實(shí)踐過程中存在的幾點(diǎn)問題：①體育專項(xiàng)課程總體供給水平不足，供給結(jié)構(gòu)失衡，需求與供給矛盾突出；②專項(xiàng)教學(xué)沒有配套的大綱和教材；③由于各部門分工不明確，體育資源的統(tǒng)籌需要有政府引導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)；④專項(xiàng)體育課帶來的安全問題[16]。李國民等人對(duì)上海市高中體育專項(xiàng)化改革調(diào)查總結(jié)出，目前存在的問題主要表現(xiàn)在兩方面：學(xué)生興趣不能得到充分滿足和改革措施缺乏可持續(xù)性[17]。

李世宏認(rèn)為，當(dāng)前高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革中遭遇的主要問題是“體育專項(xiàng)化”教學(xué)概念的不明晰及高中體育專項(xiàng)化教學(xué)的師資力量、教學(xué)理論和管理體系研究缺乏[3]。

5 影響高中體育專項(xiàng)化開展的因素研究

影響因素是多方面的。在研究影響高中體育專項(xiàng)化教學(xué)開展的因素時(shí)，也需要從多方面考慮。

王紅英等人將影響操舞類課程專項(xiàng)化教學(xué)改革的原因歸結(jié)為：①人力因素；②物力因素；③財(cái)力因素；④其他因素，如缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求和評(píng)定指標(biāo)[12]。劉蓉珊也從師資配備方面表達(dá)了對(duì)開展體育專項(xiàng)化教學(xué)的擔(dān)憂[7]。

目前對(duì)于影響專項(xiàng)化教學(xué)開展的因素研究還比較少，現(xiàn)有的研究主要集中在師資、場(chǎng)地、資金等。

6 關(guān)于優(yōu)化策略的研究

薛成國和董翠香從教師培訓(xùn)和提高教師積極性、構(gòu)建完整教學(xué)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材方面提出了解決措施[10]。王紅英圍繞教師、場(chǎng)地、舉辦比賽以及課程評(píng)價(jià)方面提出了建設(shè)性意見[12]。程俊認(rèn)為除了在項(xiàng)目設(shè)置和體育教師技能的提高方面需要關(guān)注以外，還要做好選課的前期工作，向?qū)W生介紹每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)身體身心發(fā)展的影響，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選擇適合自己的項(xiàng)目[18]。李世宏認(rèn)為，首先要解決的就是體育專項(xiàng)化教學(xué)的定位問題。其次，從師資來源、職前教育、在職培訓(xùn)三方面增強(qiáng)師資力量。再次，完善教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)體育專項(xiàng)化教學(xué)改革的教學(xué)理論支撐。最后，建立“多方協(xié)調(diào)、分工合作”的管理體系[3]。而李國民則另辟蹊徑，提出改“強(qiáng)化自身”為“強(qiáng)化團(tuán)體”，強(qiáng)化新團(tuán)體的整體功能，打破校際聯(lián)盟壁壘，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在臨近學(xué)校之間的共享[17]。endprint

總結(jié)

綜合當(dāng)前有關(guān)高中體育專項(xiàng)化改革的研究成果來看，對(duì)于高中體育專項(xiàng)化改革的研究，學(xué)者們大多是通過現(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出相應(yīng)解決對(duì)策的這樣一個(gè)思路對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行研究。尤其在存在問題和解決對(duì)策方面，學(xué)者們進(jìn)行了大量的研究，這些都為我們以后的研究提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，值得我們參考借鑒。但是，由于有關(guān)方面的研究還處于起步階段，目前的研究中還是存在一些不足：第一，對(duì)“高中體育專項(xiàng)化”沒有提出一個(gè)統(tǒng)一的概念。對(duì)所要研究事物有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)是我們研究問題的前提，可以使我們的研究沿著正確的導(dǎo)向前行；第二，缺少對(duì)具體某種項(xiàng)目專項(xiàng)化教學(xué)現(xiàn)狀的研究；第三，針對(duì)專項(xiàng)化教學(xué)中存在的不足，學(xué)者們多是從理論層面提出解決方法，而缺乏針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)化措施的研究，操作性較差。

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