開發(fā)特色校本課程 打造排球品牌效應

趙斌

摘 要：校本課程是以校為本、以學生需求、興趣為出發(fā)點、以教師為主力軍、以學校資源及社區(qū)資源為載體的課程。開發(fā)校本課程時要結合地區(qū)情況，發(fā)展特色課程，形成品牌效應從而帶動校本課程持續(xù)長久的開展。

關鍵詞：特色校本課程；排球；品牌效應

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.010

2016年夏天的里約八場球，“中國女排”三負五勝，先低迷、后逆襲、終奪冠。特別是面對坐擁天時地利人和的衛(wèi)冕冠軍巴西隊這場比賽，年輕的中國女排在先失一局的情況下成功翻盤，硬是在近萬名巴西觀眾的吶喊聲中上演“神逆轉”晉級半決賽。女排姑娘們的堅韌、頑強、無畏似乎讓時光倒流，讓國人再次見證了中國女排的精神力量！

當今“中國女排精神”已經(jīng)深深地刻在了無數(shù)中國人心里，依然是愛國主義的象征和民族自豪感的體現(xiàn)。中國女排為中國排球帶來了千載難逢的發(fā)展機遇，作為學校更應該乘著這股東風，把排球作為校本教材來普及，從而形成自己的特色，形成品牌效應。

1 作為排球特色校本教材具有的特點

1.1 地區(qū)氛圍好

校本課程是以校為本、以學生需求、興趣為出發(fā)點、以教師為主力軍、以學校資源及社區(qū)資源為載體的課程。本地區(qū)排球氛圍好的話，學生接受起來較容易。

例如晉江英林鎮(zhèn)嘉排村就是個遠近聞名的“排球之鄉(xiāng)”，村里男女老少都愛打排球，嘉排村（原名伍堡），位于晉江圍頭灣畔，村民有的從商務工，有的漁農(nóng)結合、山海兼收。在以前，每當村民在勞動之余，經(jīng)常呼朋喚友在海灘上、埕地上打排球。據(jù)地方志記載，村里的排球活動始于1928年，最初是用手工編制的空心篾球，再來就以舊布包裹縫制成布球，后來才正式使用皮制、膠制的排球。有了球，村民們用繩索、破漁網(wǎng)與竹竿，制作成原始簡易的球網(wǎng)，巷頭壁尾、房前屋后就是打球的地方，無論男女老少，一上球場個個身手不凡。

正是因為英林地區(qū)群眾基礎好，排球開展廣泛，為我校輸送了一批批具有排球基礎的好苗子，經(jīng)過中學的排球學習，排球氛圍更得以擴大，從而推動了英中學子對排球運動的熱愛。

1.2 能傳承學校歷史

校本教材要能傳承學校歷史，這樣更能有開展空間。英林中學創(chuàng)建于1960年，受當?shù)嘏徘蜻\動的影響，當時學校創(chuàng)建了排球場，建立了排球隊。經(jīng)常在學生中開展排球運動，并先后組隊參加省市級的比賽。據(jù)校史記載，我校的排球成績在晉江縣（泉州）名列前茅，原福建省男排宿將洪祖兵的精湛技藝，就是在當時學校群眾性運動中練就的。

上世紀七八十年代，英林中學很好的繼承了排球，并把排球項目作為學校工作的重點開展項目，在師資設備和場地方面也予以保證。九十年代，我校群眾性的排球運動更進一步開展，形成學生班班有球隊，年段有年段的球隊，學校有校隊的群眾性體育組織，而且均有男、女隊，教師中組建教師隊。近幾年來，我校排球運動開展的如火如荼，堅持以提高學生素質教育為重點，以普及學生體育運動為載體，緊抓排球，常抓不懈。在體育課、男女排球隊訓練、第二課堂活動、年段活動等方面都有計劃、有層次地開展。把排球作為校本教材的一部分，高中部還開設了排球選修課，學生通過對排球選修，對排球技能有了進一步的掌握，為今后的終身體育鍛煉打下了堅實基礎。

1.3 容易開展

1.3.1 場地器材

開展校本課程場地問題尤為關鍵，擁有足夠的場地可以保證校本課程正常開 展。我校有室內排球場一個，室外排球場三個，沙灘排球場一個，排球有200個，為開展排球特色校本課程提供了保障。

1.3.2 師資

開展校本課程需要有強大的師資隊伍，師資強大才有可能在全校范圍內開展，我校體育組共有11名教師，其中5位教師是排球專業(yè)的本科畢業(yè)生，且都有排球的國家二級裁判證，其它的體育老師都通過繼續(xù)教育達到本科學歷。正是有一批專業(yè)強的老師，排球運動才在我校開展的如火如荼。

2 排球品牌效應的形成

排球作為校本課程后還要形成本校特色，這就需要打造出品牌，利用品牌產(chǎn)生的影響帶動師生共同參與排球，讓排球運動形成特色傳承下去。排球品牌效應的形成離不開以下方面：

2.1 學生參與程度形成的校內排球品牌效應

2.1.1 全校學生參與程度（廣度）

只有全校參與排球運動，人人都會打排球，才能在眾多學生中挑選好的苗子。

所以在校內要普及排球，可以在體育課堂中傳授排球知識和技巧，我校還要求每周至少一節(jié)體育課安排排球項目內容，多接觸排球，讓學生多了解排球并喜歡排球，排球特色種子就會有發(fā)展的土壤。

2.1.2 排球特長生參與程度（深度）

排球特長生常年訓練可以讓學生快速成長起來，排球水平得到很快提高。讓特長生體會到排球樂趣，由他們帶動本班的排球運動氛圍，進而影響年段排球氛圍，最后形成全校學生對排球的熱愛，形成校內排球品牌效應。

2.2 師生參加各類比賽形成的校外排球品牌效應

2.2.1 校內班賽、年級賽

比賽最能提高品牌效應，通過每年的班級墊球比賽、年級排球聯(lián)賽，學生能積極地投入到比賽中，討論排球、練習排球、享受排球帶來的喜怒哀樂，那么排球的校內品牌效應就達到了。學生回家后也會和家長討論排球的話題，家長們出于對自己兒女的關心也會去了解排球，從而知道學校有排球特色，這樣學校的排球品牌效應就會傳播到校外。

2.2.2 校外市賽、省賽

排球特長生組成的校排球隊經(jīng)常與兄弟學校交流，每年都參加教育局舉辦的市賽、省賽。不但積累了比賽經(jīng)驗，提高了整隊排球水平，而且擴大了學校排球特色影響力?，F(xiàn)在談及福建省中學生排球賽，就會提到英林中學男子排球隊的名字，說明我校的排球已經(jīng)形成了品牌效應。

教師隊伍中的排球運動也正開展起來，并積極參與到市教職工排球比賽中來，已經(jīng)在三年內拿下二次晉江市教職工男子組氣排球冠軍。教師用榜樣的力量來影響學生，形成師生一起打造排球品牌效應。

2.3 國內外杰出校友形成的排球品牌效應

國內外杰出校友形成的排球品牌效應作用是巨大的，學?？梢哉堄杏绊懥Φ男Ｓ褋硗茝V特色校本課程，讓國人了解學校，從而打響了知名度。

例如我校校友柯俊煌，他出生于1994年，身高1.83米，來自晉江著名的“排球之鄉(xiāng)”英林下伍堡，是福建男排當之無愧的后防中堅，同時也是30年來首位入選中國男排的泉州人。2010年作為英林中學校排球隊的佼佼者，柯俊煌參加了當年的省運會，由于比賽時表現(xiàn)出色，省隊教練便將其召去集訓觀察。從業(yè)余愛好培訓到職業(yè)化訓練，訓練強度陡然翻了數(shù)番，受不了訓練之苦，柯俊煌回到英林中學。不久，省隊教練再到英林中學時，柯俊煌又一次被選中，從此他便一頭扎入到刻苦的訓練中去，直到去年代表中國隊參加男排亞洲杯并獲亞軍。憑借本賽季的出色表現(xiàn)，入選2016-2017賽季中國排球聯(lián)賽排球全明星賽陣容。

正是有大量杰出校友的宣傳，學校知名度就上去了，學校排球特色被認可，排球品牌效應也會隨之被人們津津樂道。

當然開發(fā)校本課程光靠這些還遠遠不夠，還要學校加大各種軟、硬件的投入，要結合本地區(qū)情況，從生源、師資、社會出發(fā)，找到適合本校校本課程，發(fā)展特色課程，形成品牌效應從而帶動校本課程持續(xù)長久開展。

參考文獻：

[1] “女排精神”永不退色.新華社網(wǎng)，2016-8-17.

[2] 張德偉，沈英. 教師校本研究與專業(yè)成長[M]. 北京出版社，2005.endprint