高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作探索

唐自單+王莉

摘 要：當(dāng)前是我國經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵期，高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場，肩負立德樹人，培養(yǎng)社會主人事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的艱巨任務(wù)。本文通過厘清創(chuàng)新的內(nèi)涵和意義，論證創(chuàng)新型技能型人才是高職院校適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)下的必然要求，澄清高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作常見誤區(qū)，并提出了我國高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點，以幫助高職院校更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 思考

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（b）-0221-02

人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動。為主動適應(yīng)和對接國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，高職院校迫切需要深化教育教學(xué)改革，以加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的技能人才，全國范圍內(nèi)。

1 創(chuàng)新的內(nèi)涵和意義

創(chuàng)新是指在特定的環(huán)境條件下，為達成某個目標(biāo)，利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)和條件，改進或創(chuàng)造原來不存在或不完善的事物、方法、路徑、環(huán)境。從本質(zhì)上說，創(chuàng)新是創(chuàng)新思維藍圖的外化、物化。

創(chuàng)新既包括重大的、原創(chuàng)性的重大創(chuàng)新和發(fā)明，也可以是資源整合。比如馬云的淘寶網(wǎng)把全國范圍內(nèi)大量商家銷售的產(chǎn)品和顧客的廣泛需求進行整合，滴滴打車把國內(nèi)大量富余私人汽車和龐大的出行市場進行整合，共享單車著力解決出行“最后一公里”難題及滿足人們綠色環(huán)保出行需求，這些資源的整合創(chuàng)造了價值、也大大提高了資源利用率。

創(chuàng)新包括科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新及管理創(chuàng)新。創(chuàng)新絕不僅是在實驗室發(fā)明創(chuàng)造，如社會創(chuàng)新是指以創(chuàng)新的精神和能力去解決社會問題，引導(dǎo)社會變革；崗位創(chuàng)新是指以創(chuàng)新精神在本崗位上推動事業(yè)發(fā)展，取得新成就，開拓新局面。

毫無疑問，人類的演化史就是創(chuàng)新的歷史，我國改革開放三十多年以來取得巨大成就的根本原因也在創(chuàng)造性地運用馬列主義，實施了改革開放的偉大決策，開辟了中國特色社會主義道路。所以說，創(chuàng)新是民族進步、經(jīng)濟社會發(fā)展不竭的靈魂。

2 我國高職學(xué)生整體創(chuàng)新水平不高

我國高職學(xué)生整體創(chuàng)新水平不高，主要原因如下。

（1）年輕一代的高職學(xué)生個性鮮明。年輕一代高職學(xué)生受成長環(huán)境影響，擁有充滿朝氣、自信自強、有理想抱負等優(yōu)點，但也部分存在耐心毅力不強、短視、半途而廢和急功近利等缺點。比如這幾年的盲目追星、追劇，夢想一夜成名等現(xiàn)象，個性品質(zhì)特性一定程度上影響創(chuàng)新。

（2）學(xué)而優(yōu)則仕的觀念影響深遠?？婆e制度在中國沿襲了相當(dāng)長的時間，學(xué)而優(yōu)則仕途的理念仍然根深蒂固，大多數(shù)讀書人的夢想均是為官，加之市場經(jīng)濟觀念進入中國時間不長，相當(dāng)大部分高職應(yīng)屆畢業(yè)生參加公招考試，把當(dāng)公務(wù)員、進入壟斷國企、事業(yè)單位為目標(biāo)。

（3）社會對創(chuàng)新成果保護不力。盜版書籍，盜版音像，模仿山寨能力極強，執(zhí)法難、違法犯罪成本低等等，均一定程度上對創(chuàng)新形成了壓制。

總體來講，受多種因素的影響，聰明的中國學(xué)生整體創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)業(yè)能力不強。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新型技能型人才是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路

（1）科技進步日新月異，對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)代社會，大數(shù)據(jù)云計算，機器人及人工智能、生物科技基因工程等科技快速發(fā)展，將極大可能改變現(xiàn)有職業(yè)工作狀態(tài)，未來社會對人才的需求將是綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的，學(xué)生不僅要會溝通，懂管理，懂常用軟件的使用，更要具備快速學(xué)習(xí)能力，要能在面臨新形勢新情景創(chuàng)造性的開展工作，這無疑將對現(xiàn)有高職院校人才培養(yǎng)工作提出巨大挑戰(zhàn)。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的本質(zhì)在于增強學(xué)生認知優(yōu)勢，以應(yīng)對日益復(fù)雜的社會和形勢。

（2）高職學(xué)生普遍發(fā)展后勁不足，可持續(xù)發(fā)展能力不足。當(dāng)前高職院校培養(yǎng)出的技能型人才表現(xiàn)出一個共同的不足之處，就是畢業(yè)生在具體工作崗位上面臨新形勢新情境接受新知識、新技能的能力較弱，自我知識更新、自我技能提高的能力不強，說到底，就是創(chuàng)新能力不強、可持續(xù)發(fā)展能力不足。職業(yè)和崗位的急劇變化迫切要求各高職院校更加重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（3）有些高職院校辦學(xué)目短淺、定位不清。有些學(xué)校不考慮自身實際，在缺乏必要場地、師資和實驗實訓(xùn)設(shè)備的情況下，對于一些低成本、高產(chǎn)出的專業(yè)趨之若鶩，什么熱門辦什么，結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新更是無從談起。有的學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)中尚未意識到創(chuàng)新重要性，把職業(yè)教育等同于為獲取職業(yè)資格證書的短期培訓(xùn)。

總之，為適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢，增強高職學(xué)生發(fā)展后勁及可持續(xù)發(fā)展能力，高職院校迫切需要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。

4 高職院校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

4.1 澄清幾個常見誤區(qū)

誤區(qū)一：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是讓學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、開公司。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重點在于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，為學(xué)生種下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的種子，在條件成熟后自然會生根發(fā)芽。把高職院校創(chuàng)業(yè)教育等同于商業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，等同于創(chuàng)辦企業(yè)開公司的教育，是一種狹隘的、功利教育觀。認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是讓學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、開公司的說法是重形式輕本質(zhì)，犯了本末倒置的錯誤。

誤區(qū)二：單純以創(chuàng)業(yè)率高低及創(chuàng)業(yè)成功與否評價學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展得好壞。

一棵樹根深才能葉茂，只有扎實的創(chuàng)新思維啟發(fā)和訓(xùn)練才可能長期的、可持續(xù)的結(jié)出豐碩的果實。要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)率高低及學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否不應(yīng)該也不能成為評價高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作唯一標(biāo)準(zhǔn)。

誤區(qū)三：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是課后的創(chuàng)業(yè)實踐活動、第二課堂教育。

國務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的文件，文件明確提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，要建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是第二課堂的教育。endprint

4.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點工作

（1）明確工作目標(biāo)，做到有的放矢。正確的目標(biāo)是開展工作的基礎(chǔ)和前提。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作首要任務(wù)是明確工作目標(biāo)，以正本清源，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和顯著增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)和導(dǎo)向，以培養(yǎng)各自領(lǐng)域具有創(chuàng)業(yè)精神與能力的創(chuàng)業(yè)型人才為辦學(xué)定位，而不是為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，或單純以創(chuàng)業(yè)率的高低或者學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否來衡量。

（2）理順體制機制，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。體制機制的突破是改革創(chuàng)新的重要前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，涉及教務(wù)處、學(xué)生工作部、團委、招生實習(xí)就業(yè)、思政部、商學(xué)院等多個部門，涉及專職教師、輔導(dǎo)員、行政管理人員，也牽涉到了多名分管領(lǐng)導(dǎo)。如何明確工作任務(wù)分工，整合校內(nèi)外資源，以形成相互支持、有效支撐、分工協(xié)作的機制，對于加強和改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。

（3）構(gòu)建有效課程體系，分層分類開展工作。要設(shè)計多樣化創(chuàng)業(yè)教育課程，以滿足不同層次學(xué)生多元需求。要面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課、基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維和意識，堅持不懈的意志品質(zhì)以及創(chuàng)造價值、服務(wù)社會的責(zé)任感；面向部分有堅定創(chuàng)業(yè)意愿和一定社會資源的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課，有針對性開展創(chuàng)業(yè)大賽策劃書的制作、調(diào)研報告起草、財務(wù)預(yù)算、投融資等方面指導(dǎo)。

（4）搭建實踐平臺，提供試錯空間。

知識的獲取分兩種，一種是來自書本，一種來自實踐，通常來自實踐的知識和經(jīng)驗更深刻。要下大力氣搭建分層和多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生成長成才提供試錯空間。指導(dǎo)建立覆蓋校內(nèi)各主要學(xué)科的學(xué)生社團、創(chuàng)新興趣小組、沙龍與學(xué)術(shù)論壇，著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化園，開展實驗實訓(xùn)室開放，支持參加或舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，以賽代練，在實踐中增強創(chuàng)業(yè)教育的情景感和實效性，鼓勵學(xué)生開展小組討論和動手探究，萌發(fā)創(chuàng)意，驗證想法，實現(xiàn)發(fā)明、創(chuàng)造價值、并自我管理和教育。

（5）搞好頂層設(shè)計，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育大體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教育理念、目標(biāo)、體制、組織等整體性改革。要與學(xué)院辦學(xué)理念和目標(biāo)相結(jié)合，要寫入人才培養(yǎng)方案，納入實施性教學(xué)計劃，開設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課、基礎(chǔ)課、高級課；要建設(shè)一支高素質(zhì)師資隊伍，充分利用校內(nèi)外資源，內(nèi)培外引，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職教師；要改革教育教學(xué)方式，增加小組討論、案例法等教學(xué)方法運用，加強視覺教具的使用。

參考文獻

[1] 國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.2015-05-13/2017-03-24.

[2] 甘德安.聰明的中國人為什么缺乏創(chuàng)新[EB/OL].http：//study.enaea.edu.cn/kecheng/detail_2724172016-05-27/2017-03-22.

[3] 張杰.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“四個關(guān)鍵”[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n/2015/0602/c1053-27090633.html.2015-06-02/2017-03-24.

[4] 徐小洲.理念與策略：面向“兩創(chuàng)”的中國高校創(chuàng)業(yè)教育 [EB/OL].http：//study.enaea.edu.cn/courseInfoRedirect.do？action=newCourseInfo&courseId=273488&circleId=6411.2016-05-26/2017-03-24.endprint