小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂預(yù)設(shè)和生成的平衡點(diǎn)初探

曹慧

【摘要】課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)靈活地進(jìn)行課堂操作，為課堂的不可預(yù)測(cè)性而謀勢(shì).教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究中，不斷地進(jìn)行思考，拓展生成的空間，激活學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的生成和能力的提高.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂預(yù)設(shè)；課堂生成；平衡點(diǎn)

教師要把握好課堂的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究中，組織學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以成為課堂的主人.教師的預(yù)設(shè)是固定的，可是學(xué)生的反應(yīng)卻是不定的，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生借助已知的數(shù)學(xué)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)于未知知識(shí)的探究，使學(xué)生完成課堂預(yù)設(shè)、生成知識(shí)、提高能力，學(xué)生的課堂生成反映了新課改的理念，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)和感受中習(xí)得知識(shí)，發(fā)揮潛能，展現(xiàn)高效課堂.

一、教師預(yù)設(shè)為課堂生成奠定基礎(chǔ)

（一）教師預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生興趣

教師需要從小學(xué)生的實(shí)際情況來預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主地參與到課堂探究中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成.教師的課堂情境要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景，呼喚學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的思維方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中.例如，在學(xué)習(xí)“平均分”時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，把學(xué)生帶入到故事中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.如，孫悟空一個(gè)筋斗，摘回來6個(gè)桃，要把它們與豬八戒分成2份，該怎么分？故事的情境把學(xué)生帶入到了數(shù)學(xué)的知識(shí)樂園中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生可以在故事中分析數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散思維和推理判斷，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的.

（二）教師預(yù)設(shè)問題，啟迪發(fā)散思維

在課堂預(yù)設(shè)中，教師要能夠創(chuàng)設(shè)有效的課堂問題，用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，參與到課堂探究中.教師預(yù)設(shè)的課堂問題要有一定的思考價(jià)值，喚起學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人.在對(duì)于預(yù)設(shè)的問題的思考中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行邏輯思考，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用.如，在學(xué)習(xí)“平均分”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備如下問題：孫悟空、豬八戒兩人分好桃，還沒開始吃，就聽到沙師弟的聲音，“大師兄、二師兄，有什么好吃的？”現(xiàn)在他們需要把桃子分給沙和尚一起來吃，也就是三人一起來分桃子，這回該怎樣分才能是平均分呢？教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分，掌握平均分的概念和分法，提高學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力.為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師還可以繼續(xù)提出問題：如果再給孫悟空一個(gè)桃子，你還能平均分嗎？如果再給他兩個(gè)桃子呢？問題會(huì)啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解，在對(duì)問題的思考中掌握知識(shí).

（三）教師預(yù)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽做出猜想

教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，大膽地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，用獨(dú)特和創(chuàng)新的方式來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和靈感的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)把知識(shí)串聯(lián)起來，做出自己的判斷和猜想，為課堂知識(shí)的生成打下基礎(chǔ).學(xué)習(xí)了平均分后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己帶來的“小棒”來嘗試著對(duì)12根小棒進(jìn)行平均分，看看學(xué)生會(huì)分出怎樣的結(jié)果.教師沒有要求具體的分法，學(xué)生可以按照自己的思維來進(jìn)行創(chuàng)新，大膽猜想，提高學(xué)生的思維敏捷度和創(chuàng)新度，在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中增長(zhǎng)知識(shí).

二、引導(dǎo)學(xué)生參與探究，實(shí)現(xiàn)課堂生成

（一）坦然面對(duì)疑問困惑

為了使學(xué)生能夠參與到課堂探究中，教師要坦然地面對(duì)學(xué)生的疑問和困惑，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著課堂問題進(jìn)行思考，參與到課堂探究中，體驗(yàn)知識(shí)獲得的樂趣和快樂，習(xí)得知識(shí).問題會(huì)啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在思考中逐步提高能力.例如，在本課中，教師剛剛提出問題：孫悟空一個(gè)筋斗，摘回來6個(gè)桃，要把它們與豬八戒分成2份.學(xué)生有的說：“一份1個(gè)，一份5個(gè)”“一份2個(gè)，一份4個(gè)”“一份3個(gè)，另一份也是3個(gè)”.教師的教學(xué)目的是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“平均分”，也就是兩個(gè)人分得的應(yīng)該是同樣多的.通過學(xué)生的回答可以看出教師預(yù)設(shè)的問題不嚴(yán)謹(jǐn)、有漏洞，這時(shí)候，教師就要及時(shí)地補(bǔ)充問題，使它變得嚴(yán)謹(jǐn).教師可以補(bǔ)充：“為了保證公平公正，使每個(gè)人得到的桃子都一樣多，該怎樣分？”面對(duì)問題，這一次學(xué)生就會(huì)想到平均分才能夠使他們分得的桃子一樣多，從而了解“平均分”的概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí).

（二）直面意外沉著思考

學(xué)生的思維是活躍的，他們會(huì)想到很多新奇的想法和觀點(diǎn)，在課堂中提出來時(shí)會(huì)讓教師感覺到手忙腳亂或者是不知所措.教師要直面這些意外，以沉著冷靜的態(tài)度來進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，找到解決問題的突破口，讓學(xué)生可以順利地進(jìn)行知識(shí)的探究和問題的解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的課堂生成.如，當(dāng)學(xué)生看到把6個(gè)桃子，平均分給三個(gè)人的時(shí)候，有的學(xué)生就不知所措了，他們有的說不能分，有的感覺到很困惑.面對(duì)這種情況，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己帶來的“小棒”來試著分分，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐來解決問題，獲得真知.

（三）善待錯(cuò)誤糾正思維

學(xué)生在解決問題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，教師要借助學(xué)生的錯(cuò)誤來找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)突破，并且對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的梳理和框架的建立.當(dāng)教師提出把12根小棒平均分時(shí)，全體學(xué)生想到了四種不同的分法，他們都說自己是正確的，爭(zhēng)得面紅耳赤.面對(duì)這種情況，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)踐，動(dòng)手?jǐn)[一擺，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們這四種不同分法都是正確的，從而幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)“平均分”，完善認(rèn)識(shí).

總之，在新課程改革的教學(xué)中，教師要著眼于課堂生成，使小學(xué)生通過探究和思考獲得知識(shí)，感受知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，在思維模式和分析問題的思路上發(fā)生變化.通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成課堂預(yù)設(shè)，展現(xiàn)課堂生命力.

【參考文獻(xiàn)】

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