生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩

歐陽(yáng)加亮

【摘要】眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，必將運(yùn)用到生活中去.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，要從學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)形成的過程.”鑒于此，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性不言而喻，教師必須意識(shí)到此點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所悟.本文筆者以生活化教學(xué)為中心，期望可以促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩.

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；興趣

“數(shù)學(xué)生活化”理念，是新課程倡導(dǎo)的最新理念，引起了廣大師生的重視，它可以為原本枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)課堂，增添生活化的色彩.作為一名初中數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任和義務(wù)去探索生活化的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生才能逐漸具有學(xué)以致用、靈活運(yùn)用的意識(shí)，真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩.

一、初中數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性、有趣性與富有挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，要讓學(xué)生回歸自然、回歸生活.要堅(jiān)持課內(nèi)、課外相結(jié)合的“大數(shù)學(xué)觀”，引領(lǐng)學(xué)生走出空洞的校園，走到現(xiàn)實(shí)生活中去，將生活化的元素帶到課堂中，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

二、初中數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

（一）教材選材要貼近生活

教材選材要貼近生活，即要求教師在教學(xué)之中不僅要靈活處理教材、調(diào)整教材、重組教材內(nèi)容，還要善于根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的生活素材，從中獲得到較多的數(shù)學(xué)信息，再將這些信息設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生多層次思考問題、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力.此外，教師對(duì)教材選材之時(shí)還要注重時(shí)代氣息，需貼近學(xué)生的實(shí)際生活、設(shè)計(jì)新穎的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，重視人文精神、審美素養(yǎng)的教育，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值性與數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性，鼓勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩.

（二）教學(xué)中要重視自主、探究、合作能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)之中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用生活理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)問題生活化，真正地打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，成為學(xué)習(xí)的主人.比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，教師可以選擇游戲接龍的方式，由任意一名學(xué)生開始，針對(duì)方程3x+y=60，任意給x（或y）一個(gè)值，讓另外一名學(xué)生說出相應(yīng)的y（或x）的值，再由這名學(xué)生給出新的x（或y）的值，依此重復(fù)進(jìn)行，教師強(qiáng)調(diào)，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn).這樣使學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)來，都能夠認(rèn)真思考，在輕松愉快的情境中熟練掌握二元一次方程組的驗(yàn)證方法.

（三）采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的思維能力，而初中階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與心理素養(yǎng)皆不相同，想要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，分層教學(xué)是必然趨勢(shì).分層教學(xué)方式需要教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)，在組織教學(xué)時(shí)必須具有層次性，還需要將由淺入深或深入淺出兩者相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.所以，要注意五個(gè)教學(xué)原則：其一，指導(dǎo)要適時(shí)；其二，指導(dǎo)要適度，要突出學(xué)生的主體地位；其三，指導(dǎo)要適當(dāng)，即對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問題進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，切不可出現(xiàn)隨意指導(dǎo)的現(xiàn)象；其四，指導(dǎo)要適合，即需根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取適合的方式教學(xué)；其五，指導(dǎo)要適應(yīng)，即滿足每名學(xué)生的正確需求.

三、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是要運(yùn)用到生活之中，提高學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生透徹地理解知識(shí)，不斷發(fā)展其創(chuàng)造性思維.比如，在學(xué)習(xí)完“正多邊形”之后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些正多邊形的地板磚圖案，放到長(zhǎng)方形的紙板上，這樣具有想象空間的創(chuàng)造性作業(yè)，可以真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.再如，某酒店要建設(shè)一個(gè)花壇，正在為設(shè)計(jì)方案煩惱，可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要求是圖案要由菱形與橢圓形組成（其個(gè)數(shù)不限），而整個(gè)花壇需呈現(xiàn)軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的方案，幫助酒店解決此問題.因此，通過這些具有創(chuàng)造性的作業(yè)，可以讓學(xué)生真正地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，促使學(xué)生樂于用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的問題，解決生活中的問題，形成敢于探究、思考與創(chuàng)新的精神，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩.

四、總 結(jié)

綜上所述，授人以魚，不如授人以漁.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的生活化觀念與眼光，讓學(xué)生徹底擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)模式，真正地掌握學(xué)習(xí)的技巧與方式，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地發(fā)展與提高.這樣的生活化教學(xué)，才可以真正地呈現(xiàn)出精彩，為學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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[2]袁健風(fēng).關(guān)于初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2015（12）：199-200.endprint