淺談新課改下初中數(shù)學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)策略

凌樂銀

【摘要】數(shù)學(xué)是傳承下來(lái)的文化，既久遠(yuǎn)又具有時(shí)代性，它是不斷發(fā)展的.初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其教學(xué)不僅要符合數(shù)學(xué)文化發(fā)展的特點(diǎn)，而且還要關(guān)注初中生的心理和生理認(rèn)知情況.初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基本形成，已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，但是需要借助一定的外力來(lái)引導(dǎo)他們，推動(dòng)他們了解數(shù)學(xué)的本質(zhì).情境能夠?qū)⒅R(shí)本質(zhì)還原，為學(xué)生提供理解的背景，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成和運(yùn)用，凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的作用，提升課堂教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)；策略

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考、解決問題.同時(shí)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問題能力也做出了指示，即：設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和問題解決提供環(huán)境.從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，初中生的心理認(rèn)知處于具體形象到抽象的過渡過程，有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更加清楚知識(shí)的背景，進(jìn)而在潛移默化中掌握知識(shí)的原理和運(yùn)用.可以說(shuō)，有效的情境創(chuàng)設(shè)是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新課改下初中數(shù)學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)策略.

一、運(yùn)用生活問題構(gòu)建情境

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，很多知識(shí)都在生活中能夠找到原型，如，方程、數(shù)據(jù)、三角形原理、勾股定理、函數(shù)等等.生活中有很多問題都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決.這無(wú)疑為數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了先機(jī)條件，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生活問題，構(gòu)建生活性的情境，讓學(xué)生在熟知的背景下自主探究、實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，真正意義地感受到數(shù)學(xué)的生活性、生活的數(shù)學(xué)性等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用生活問題構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活.

如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，筆者以生活中的走路來(lái)構(gòu)建情境.筆者將教室作為尺子，并表上刻度，以中間為0點(diǎn)，讓學(xué)生上講臺(tái)走路，第一次走5步，第二次走2步，看看學(xué)生最終的位置在哪.其中，向西的方向標(biāo)注上“-”，向東的方向標(biāo)注上“+”.筆者讓多名學(xué)生就自己生活中的走路現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)踐，筆者做記錄，很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣走5，再走2步，位置卻是不一樣的，趁勢(shì)，筆者將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果展示給學(xué)生，歸類總結(jié)后有四種現(xiàn)象，即：兩次均往東走的，（+5）+（+2）=+7，在東7步的位置；兩次都往西走的，（-5）+（-2）=-7，在西7步的位置；第一次往東5步，之后往西2步的，（+5）+（-2）=+3，在東3步的位置；第一次往西5步，之后往東2步的，（-5）+（+2）=-3，在西3步的位置.最后，筆者讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境以及教師統(tǒng)計(jì)出的數(shù)學(xué)等式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有理數(shù)加減法的運(yùn)算法則.

二、運(yùn)用信息技術(shù)模擬情境

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，學(xué)校在多媒體技術(shù)上配備都很齊全，學(xué)生日常生活中也天天面對(duì)高科技，新課改也一直倡導(dǎo)將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，一切的一切都顯示了信息技術(shù)作為教具的必然性.信息技術(shù)能夠逼真地將事情進(jìn)行模擬，讓人們真實(shí)地感受其場(chǎng)景.而學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)也較為感興趣，對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)模擬情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)還原成為具體的背景，以動(dòng)態(tài)的、逼真的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生打開思維，將自我融入情境中去，進(jìn)而更切實(shí)地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)展示了多個(gè)圖形，之后，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有大小差不多一樣的三角形，筆者則運(yùn)用信息技術(shù)將他們進(jìn)行“重疊”演示，很快發(fā)現(xiàn)有的能夠重疊在一起，有的雖然外觀相似，但是卻不能夠完全“重疊”.在這個(gè)過程，學(xué)生的大腦也在進(jìn)行著圖形的重疊，進(jìn)而很快自己得出結(jié)論：不能進(jìn)行重疊是因?yàn)樗鼈冞呴L(zhǎng)不一樣、角的度數(shù)不一樣等等.以反例直接促進(jìn)學(xué)生理解全等三角形的性質(zhì).這樣，運(yùn)用信息技術(shù)模擬情境，以具體的形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，促使學(xué)生自主地了解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容.

三、運(yùn)用社會(huì)熱門話題打造情境

在信息便捷的今天，初中生越來(lái)越多地開始關(guān)注社會(huì)熱門話題，并不時(shí)地進(jìn)行討論，甚至有的時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)爭(zhēng)論，紛紛查閱更多的信息來(lái)進(jìn)行論證.對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用社會(huì)熱門話題來(lái)打造情境，一方面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)，另一方面，也有助于增強(qiáng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng).筆者在教學(xué)中，常常就學(xué)生討論的熱門話題來(lái)作為數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的“引線”，即：借助社會(huì)熱門話題拋出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，之后形成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用.

如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”時(shí)，筆者以社會(huì)上“空氣霧霾嚴(yán)重”的熱門話題為例來(lái)打造情境，如，“這幾天我們無(wú)論從電視新聞還是網(wǎng)絡(luò)上都能夠看到我國(guó)北方很多城市霧霾比較厲害，對(duì)此，你們調(diào)查了解過嗎？為什么北方的霧霾天氣會(huì)這么嚴(yán)重？我這有個(gè)表格，是北方城市霧霾最為嚴(yán)重的石家莊市近一周霧霾指數(shù)和天氣.通過這個(gè)你們看出了什么？”引導(dǎo)學(xué)生先去分析表格，了解統(tǒng)計(jì)的大概，之后，再拋出系列數(shù)學(xué)問題，調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、講解數(shù)據(jù)等等.順其自然地讓學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí).

總的來(lái)說(shuō)，隨著新課改的縱深發(fā)展，初中數(shù)學(xué)不斷地提出新的課程目標(biāo)，越來(lái)越多地倡導(dǎo)教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和解決問題能力的發(fā)展等.作為教師，應(yīng)立足于學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、運(yùn)用問題等，深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從根本上推動(dòng)學(xué)生全面健康地發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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