農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)分層布置的策略探究

盧宗偉

【摘要】結(jié)合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題及課堂練習(xí)分層布置的優(yōu)勢，提出初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)堅持因材施教、分層布置的策略，旨在解決學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“吃不飽”，“吃不下”的問題，即數(shù)學(xué)課堂練習(xí)讓每個層次的學(xué)生都能消化、能提升.

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí)；差異性；分層布置；因材施教；批改

一、農(nóng)村初中學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀

（一）承認(rèn)學(xué)生的差異性

當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)班主要是大班制，人數(shù)較多，劃分班級的方式是傳統(tǒng)的“平行分班”，同一班級學(xué)生來自不同的家庭背景，對事物的認(rèn)知水平具有差異性.數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生興趣濃厚，數(shù)學(xué)成績劣勢的學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦心理，數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)明顯的兩極分化，嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高.要預(yù)防和控制兩極分化現(xiàn)象，就必須深入了解學(xué)生的差異性.教師在教學(xué)過程中要建立正確的教學(xué)觀念，學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的人，具有差異性，在教學(xué)中采用因材施教的方法，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展.

（二）目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的狀況

教師在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到課堂氛圍不濃厚，學(xué)生課堂練習(xí)積極性不高、被動參與課堂練習(xí)活動等現(xiàn)象.造成這種現(xiàn)象的原因可能是教師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，習(xí)題布置得不太合理，學(xué)生剛接觸一個新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，都不太熟練，主要處于模仿階段，這個時候教師應(yīng)該布置簡單的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在大部分學(xué)生都掌握知識技巧后，可以提出更深層次的習(xí)題讓學(xué)生去嘗試.另外，習(xí)題方式盡量多樣化，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維.課堂練習(xí)，布置大量的習(xí)題是讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理的重要因素，所以教師盡量選取經(jīng)典、有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生，追求質(zhì)量，而不是一味地追求數(shù)量.

二、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)分層布置的策略

（一）課堂練習(xí)內(nèi)容要精練

教師布置課堂練習(xí)時一定要精挑細(xì)選，注意要從簡單的題開始逐漸加大難度，盡量不要有重復(fù)的類型，讓學(xué)生每解出一道題都會得到新的啟發(fā)，這樣學(xué)生就會越做越感覺有意思，從而充分調(diào)動他們的求知欲望，達(dá)到預(yù)期的效果.同時，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性，教師一定要控制好課堂練習(xí)的數(shù)量，練習(xí)量太少達(dá)不到每個知識點(diǎn)都能夠涉及的作用，但是太多又會令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，我認(rèn)為，二十五分鐘左右的練習(xí)量剛剛好.我在教學(xué)中會把課堂練習(xí)設(shè)為三類：第一類為概念類，這類題很簡單，不用學(xué)生推理，簡潔明了，能夠直接表現(xiàn)出課堂上的重點(diǎn)知識，讓學(xué)生熟記概念和定理；第二類為基礎(chǔ)題，這類題稍微有點(diǎn)難度，需要根據(jù)課上講過的知識點(diǎn)、概念和定理進(jìn)行推理，從而得出結(jié)果，這類題主要是針對中等生，習(xí)題內(nèi)容模仿書中的例題，使他們能夠鞏固課堂上的重點(diǎn)知識，從而慢慢演變成舉一反三的效果；第三類為拓展題，主要針對學(xué)優(yōu)生，這類題要求他們不僅掌握基礎(chǔ)知識，還要在基礎(chǔ)的理念上延伸出去，培養(yǎng)學(xué)生靈活精密的思維，為以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ).

（二）課堂練習(xí)形式差異化

因?yàn)槊刻谜n的教學(xué)內(nèi)容不同，所以課堂練習(xí)的類型也應(yīng)該多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，這樣才能夠大大激發(fā)學(xué)生完成課堂練習(xí)的積極性.在布置課堂練習(xí)的時候，教師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生做第二類和第三類練習(xí)，這樣能夠有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維.中等生需要完成第一類和第二類，第三類可以選做，這樣能夠給學(xué)生選擇的余地，尊重學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.學(xué)困生需要完成第一類練習(xí)，選做第二類和第三類，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)困生做不出較難練習(xí)的尷尬，培養(yǎng)他們的信心，逐漸使他們愛上數(shù)學(xué)課.通過差異化的練習(xí)布置形式，滿足了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力因素不同的各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每名學(xué)生都能夠得到適合的鍛煉，讓他們找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

三、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)批改的有效性

（一）小組批改法

教師可以采用小組批改法讓學(xué)生相互之間進(jìn)行作業(yè)批改，一個小組內(nèi)應(yīng)該具有不同層次、不同水平的學(xué)生，讓學(xué)生相互之前可以取長補(bǔ)短，互相進(jìn)步.一般一個小組4個人，可以以前后桌為單位組成一個小組，思維的迸發(fā)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法，鍛煉其改錯和辨析問題的能力，以達(dá)到共同進(jìn)步.

（二）當(dāng)面批改法

教師給學(xué)生當(dāng)面批改練習(xí)，可以及時發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生在課堂練習(xí)中的成功與不足之處，教師在批改的同時可以以朋友的角色為學(xué)生講解，讓學(xué)生先提出自己的解題思路，然后教師可以稍加指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的解題思維方向上發(fā)展，另外，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師面對學(xué)生及時做出反饋，還能使師生關(guān)系更融洽.

（三）分層評語

充分利用分層評語，利于開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識.對學(xué)生書寫格式以及推理過程都要嚴(yán)格把關(guān)，用恰當(dāng)?shù)脑u語指出課堂練習(xí)中的不足之處，能使學(xué)生很快加以改正，例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好好了”“結(jié)果是正確的，但是格式正確嗎”“聰明的你，肯定能查出第幾步的推理不合理”“這次的練習(xí)，這一部分做得真好”“你能做到這一類題都會做了，進(jìn)步可真大”等.“一題多解”可以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，可以寫上“還有更妙的解法嗎”“愛動腦筋的你肯定還有高招”“這么高難度的題都難不倒你”等，對有獨(dú)特見解的學(xué)生用“解得巧，方法妙”且當(dāng)堂在全班給予表揚(yáng)加以肯定.新鮮的評語，給予學(xué)生極大的鼓舞，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

實(shí)踐出真知，在課堂教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)分層的方法能滿足不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理需求，一方面，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，使學(xué)生積極參與到課堂練習(xí)中來，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探索能力、邏輯能力.為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的人.endprint