以“學(xué)”促“講”

楊麗

【摘要】作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要部分，也是課堂教學(xué)的延伸.適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置，不僅能讓教師的負(fù)擔(dān)得到減輕，還能讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識.然而也要注意作業(yè)不能過多，否則將會在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和身心發(fā)展.基于此，本文著重探究學(xué)講計(jì)劃下高中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)策略.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、關(guān)注學(xué)生個體差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)

“人人學(xué)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所提出的新要求，秉著“不一樣的人學(xué)不一樣的數(shù)學(xué)”這一理念，我們需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行日常高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置工作，結(jié)合年齡、學(xué)習(xí)水平、性格等特點(diǎn)將其劃分為不同層次，再根據(jù)層次設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生都能得到發(fā)展.例如，教師可以將日常作業(yè)劃分為高、中、低三個檔次，高檔次的作業(yè)主要注重題目的靈活性以及開放性，中檔次的題目難度則略低于高難度題目，而低檔主要以復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容為主.學(xué)生可以結(jié)合自身情況去選擇，在減輕學(xué)生身心壓力的同時讓學(xué)生學(xué)起來感覺到輕松愉悅，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在主動選擇中鞏固課堂所學(xué)，加深理解.實(shí)現(xiàn)“人人都學(xué)有所成”.

二、設(shè)置開放型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為訓(xùn)練學(xué)生的開拓性思維，開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)是非常有必要的.在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，我們要讓學(xué)生學(xué)會從多個角度考慮問題，以學(xué)會分析問題為主，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉.并強(qiáng)化學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會自我思考、會思考并善于思考.例如，在設(shè)計(jì)實(shí)踐題目的過程中，我們可以設(shè)置一題多解的題目.例如，在學(xué)習(xí)“利息”這一內(nèi)容后，我們便能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行不同的主體作業(yè)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生根據(jù)目前銀行利息的具體情況，計(jì)算出利息稅，并寫一份存儲計(jì)劃，并在此過程中，學(xué)會存款單以及匯款單的填寫等.這樣的題目通常具有一定的開放性以及不確定因素.因此，學(xué)生在完成作業(yè)過程中，能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極選擇與自身情況相符合的作業(yè)內(nèi)容.再例如，小紙盒為長6厘米、寬6厘米、高9厘米的長方體，如果將10個這樣的紙盒疊在一起，能疊成怎樣的大紙盒，請學(xué)生以自己的方式進(jìn)行解答，并將理由說明.這一開放性的題目讓學(xué)生能根據(jù)自己的方式大膽設(shè)計(jì)，不論是以實(shí)用性為主還是美觀為主，在此過程中，都讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，通過這樣的活動，也讓學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力得到培養(yǎng).

三、盡量保持趣味性，讓作業(yè)豐富多彩

在新課程中，提出了以“知識和能力”“過程和方法”與“情感態(tài)度和價值觀”為主的三個目標(biāo)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”很容易被教師所忽略.因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，我們應(yīng)將教師在學(xué)生心中的情感效應(yīng)得以體現(xiàn)，讓作業(yè)成師生之間進(jìn)行日常交流的重要樞紐，并以此使學(xué)生對作業(yè)的興趣得到提高.在作業(yè)設(shè)計(jì)時，首先，要求創(chuàng)新，選題要與實(shí)際相符，并且題型新穎多變；其次，作業(yè)的設(shè)計(jì)要靈活.要將功夫放到問題的本質(zhì)上，以此鍛煉學(xué)生的靈活性思維方法，并以多樣化的思維結(jié)果，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索欲得到滿足，讓學(xué)生在探索意境中體驗(yàn)其無窮的樂趣.最后，設(shè)計(jì)作業(yè)盡量做到就地取材，將問題與生活緊密相連.用學(xué)生日常生活中的問題、社會熱點(diǎn)等進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在解決問題的同時還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高.

四、創(chuàng)新作業(yè)評價，讓作業(yè)促進(jìn)個性生成

科學(xué)、全面、公平、客觀地評價學(xué)生作業(yè)，能有效地激勵與教育學(xué)生.在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，有這樣的指示：“評價的主要目的在于對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有較為全面的掌握，并以此激勵學(xué)生學(xué)習(xí)以及使教師的教學(xué)方式得到改進(jìn)，且評價體系的建立要多元化.”因此，我們在評價學(xué)生作業(yè)時，要以多元、多樣的方式進(jìn)行評價，促使評價方式的不斷改革與創(chuàng)新.通過評價主體的改革，使過程性的評價得以突出.其中，主體除了教師與學(xué)生，還應(yīng)包括學(xué)生家長.

為使學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)、合作探究，應(yīng)積極推行學(xué)生自評、小組互評、班級公評等評價活動.通過活動，讓評價與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，讓學(xué)生通過評價活動，修正自身錯誤，補(bǔ)強(qiáng)自身不足，以此增長知識并使其能力得到培養(yǎng).

五、改革評價方法，突出個體差異評價

對評價方法進(jìn)行改革，并不意味著要摒棄之前的評價方式，而是在此前的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新.傳統(tǒng)評價體系主要以正誤判斷為主，這種方式雖讓教師能有針對地對學(xué)生進(jìn)行集中性的評價，但對學(xué)生主體作用的發(fā)揮不利，學(xué)生不易找出自身存在的問題.因此，我們將作業(yè)形式保留了下來，但讓評價的方式得以創(chuàng)新.讓評價結(jié)合補(bǔ)償，先以集中批閱的方式找出學(xué)生作業(yè)中所存在的共同問題，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，再通過班或小組討論的方式，讓自我矯正的目的達(dá)成；或以小組互閱的方式，讓學(xué)生互相查找錯誤，并相互幫助，最終實(shí)現(xiàn)自我訂正.針對實(shí)踐型、想象型等作用，需將上述兩種批閱方式相結(jié)合，教師就其中某個小組作業(yè)先行批閱，同伴則根據(jù)教師的批閱方式對其他同學(xué)作業(yè)進(jìn)行評價，并選出大家都認(rèn)可的作業(yè)，在全班進(jìn)行分享.

六、結(jié) 論

總之，面對新課改，教師要不斷地改變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，力爭讓數(shù)學(xué)課程成為學(xué)生長知識、長見識、長才干、立思想、塑人格的好課.教師要豐富課程，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓師生互動，這樣課堂就會有生機(jī)、有活力.這時，教師已不是演員，而是“導(dǎo)演”.把研究過程還給學(xué)生，能讓數(shù)學(xué)課充滿生命力；把作業(yè)還給學(xué)生，能讓學(xué)生自己愿意去學(xué)，也就是把創(chuàng)造力還給了學(xué)生.

【參考文獻(xiàn)】

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