小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

朱彪

【摘要】課堂作業(yè)改革是當(dāng)今教學(xué)改革不可或缺的一部分.一方面，能使學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)；另一方面，能暴露出本節(jié)課所存在的不足和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.在課堂作業(yè)中存在著注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量、課堂作業(yè)偏離實(shí)際、作業(yè)不分層等問(wèn)題，課堂作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中喪失它應(yīng)有的地位，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率.所以，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查變得很有價(jià)值；通過(guò)課堂作業(yè)有效性的研究，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂作業(yè)；策略；有效性

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師十分重視通過(guò)布置數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的做題技巧.致使課堂作業(yè)存在以下問(wèn)題：第一，課堂作業(yè)數(shù)量很多.第二，作業(yè)質(zhì)量較低.第三，課堂作業(yè)的布置沒(méi)有體現(xiàn)較好的層次性.第四，課堂作業(yè)的設(shè)置沒(méi)有較好地聯(lián)系生活，學(xué)生不能把教材上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活.

一、研究方法

文獻(xiàn)法：查閱《中國(guó)知網(wǎng)》上與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提供理論支持.觀察法：觀察學(xué)生們完成當(dāng)堂作業(yè)的情況以及存在的問(wèn)題.訪談法：為充分了解學(xué)生的課堂作業(yè)情況，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談.

二、概念界定

（一）課堂作業(yè)的含義

美國(guó)學(xué)者哈里斯·庫(kù)帕給作業(yè)下的定義是：教師布置給學(xué)生的要在非學(xué)校時(shí)間完成的任務(wù).課堂作業(yè)在詞典中的解釋為：“在課堂上，由學(xué)生自主完成的作業(yè)，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)的手段.”為研究需要，在本研究中將把課堂作業(yè)限定為教師上課過(guò)程中所布置的作業(yè).是由學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)活動(dòng).它本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，主要作為理解和鞏固課堂知識(shí)的途徑.

（二）課堂作業(yè)有效性含義

通常把五、六年級(jí)稱(chēng)為小學(xué)的高年級(jí)階段.課堂作業(yè)有效性是指有效果、有效率，即學(xué)生在完成課堂作業(yè)時(shí)，要達(dá)到以下幾個(gè)維度：其一，作業(yè)的正確率要高；其二，在保證正確率的情況下，用時(shí)要短；最后，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣與完成效率.

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)布置方式及完成情況

（一）不分層，“一刀切”型作業(yè)

當(dāng)今大多數(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，不了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)全班學(xué)生一視同仁，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)不區(qū)分層次性.筆者通過(guò)觀察法、訪談法、作業(yè)評(píng)價(jià)法對(duì)五年級(jí)（1）班、（2）班中的各30名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以下是他們的基本情況.

上表所列數(shù)據(jù)表明，大概有7成的學(xué)生基本能完成課堂作業(yè).其中，五（1）班的完成率略高于五（2）班，但是從整體上來(lái)看，完成作業(yè)的情況還是不夠理想，作業(yè)的設(shè)置還有待于改進(jìn).

為了進(jìn)一步探究完成作業(yè)的質(zhì)量，筆者又對(duì)完成作業(yè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：在完成作業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，優(yōu)秀作業(yè)的人數(shù)相對(duì)較少，只有約15%，不合格的人數(shù)相對(duì)較多，有45%.就算完成了作業(yè)，質(zhì)量也比較差，完成作業(yè)可能是基于教師的權(quán)威.此種類(lèi)型作業(yè)不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，而且完成情況也不容樂(lè)觀.因此，完成情況也不是很好，甚至存在為了完成課堂作業(yè)而抄襲作業(yè)的情況.

（二）脫離實(shí)際型作業(yè)

當(dāng)今小學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)主要是由教材和試卷等構(gòu)成的，但是部分習(xí)題脫離實(shí)際并且是枯燥、有難度的.筆者通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)法，對(duì)脫離實(shí)際的課堂作業(yè)的完成率進(jìn)行了如下統(tǒng)計(jì).

由于有充分的作業(yè)時(shí)間，不管是五（1）班還是五（2）班，作業(yè)完成率比較高，但是作業(yè)正確率如何還有待于商榷.

從上表可以看出，雖然總體上完成得可以，但是質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu).因此，教師要進(jìn)行教材作業(yè)的二次加工，使作業(yè)更貼近社會(huì)生活.

（三）開(kāi)放型作業(yè)

課堂作業(yè)是即時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的一種方式，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)記憶不可缺少的.筆者通過(guò)觀察法、訪談法和作業(yè)評(píng)價(jià)法對(duì)開(kāi)放型作業(yè)的完成情況以及完成質(zhì)量做了統(tǒng)計(jì).

可以看出，由于開(kāi)放型作業(yè)的開(kāi)放性，小學(xué)生對(duì)作業(yè)的關(guān)注度更高，有更高的積極性，再加上答案的多元性，使正確率維持在較高水平.endprint