中職學(xué)生的德育發(fā)展與就業(yè)

韓樹柏

摘 要：中職學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)過程中無論是年齡、學(xué)歷還是人生閱歷都明顯處于劣勢，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，很多企業(yè)不僅對員工學(xué)歷的要求逐年提升，對學(xué)生綜合德育素質(zhì)的要求也不斷提升，這使得很多中職學(xué)生被擋在企業(yè)的門外。因此，本文提出，中職教育必須培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會要求的就業(yè)素質(zhì)，幫助中職學(xué)生擁有良好的心態(tài)為自己準(zhǔn)確定位，順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：人生觀 價值觀 情緒管理

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，很多企業(yè)對員工的綜合能力要求越來越高，這使得很多中職學(xué)生被擋在企業(yè)的門外。把一個中職生和一個重點(diǎn)高中的學(xué)生放在一起作比較，人們普遍認(rèn)為高中生優(yōu)于中職生，原因在于重點(diǎn)高中常年打出的一種品牌，學(xué)生生源好，升學(xué)質(zhì)量高，重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率高，從而造成了人們的一種思維定勢：這里走出來的學(xué)生肯定比考不上高中而上中職的學(xué)生要強(qiáng)。但事實并非如此，無論是中職學(xué)生還是高中生，走上社會后能否適應(yīng)社會取決于一個人的德育素質(zhì)水平。因此，中職學(xué)生的學(xué)歷相對于其他高校學(xué)生處于劣勢，要想提高中職學(xué)生的就業(yè)率，對中職學(xué)生的德育教育培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、中職學(xué)生的德育發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生德育發(fā)展的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的德育發(fā)展現(xiàn)狀可從三個方面分析。首先，中職學(xué)校的開辦目標(biāo)主要是為了能夠產(chǎn)出大量專業(yè)與技能型的人才。中職學(xué)校普遍忽視對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。再加上中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)與德育素質(zhì)普遍較差，大部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較寬裕，學(xué)生對自身的德育素質(zhì)水平也不重視，導(dǎo)致許多中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在初入社會、面臨就業(yè)的壓力時，才發(fā)現(xiàn)自己除了學(xué)歷上與普通高校學(xué)生的不同，在心理素質(zhì)、情緒管理方面的能力更是有所區(qū)別。

再者，許多中職學(xué)校的教師對德育教育的研究不深，教師質(zhì)量以及德育課堂的質(zhì)量都有待提高。大部分中職學(xué)校的教師無法深入了解中職學(xué)生的心理，缺乏對學(xué)生德育教育。教師關(guān)注單一的技能培養(yǎng)，對于學(xué)生的思想、心理健康毫無關(guān)注，再加上中職學(xué)生正處于叛逆的階段，管理工作難以展開，更別說對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

最后，中職學(xué)生自身對德育的發(fā)展缺乏一定的認(rèn)識。許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間甚至是畢業(yè)以后都難以找到自己學(xué)習(xí)的動力及目標(biāo)，對于就業(yè)的方向感到迷茫。由于社會對中職學(xué)生抱有一種固有的思維模式，學(xué)生在這樣的目光下，難以提高自信心以及自我認(rèn)同感。

2.中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

中國是世界上人口最多的國家，換言之，就業(yè)問題一直是我國最嚴(yán)峻的問題。在這個競爭激烈的社會，畢業(yè)生不僅要重視自身的專業(yè)技能、學(xué)歷、實習(xí)經(jīng)驗等，更要有正確的人生觀、價值觀以及較強(qiáng)的心理素質(zhì)、抗壓能力。

中職學(xué)生相對于普通高校的學(xué)生，不僅學(xué)歷偏低，還普遍存在較弱的心理素質(zhì)和抗壓能力。中職學(xué)生在找工作及就業(yè)的過程中，都不如普通高校畢業(yè)生。在應(yīng)聘同樣一份工作的時候，就專業(yè)技能來說，中職生與普通高校的學(xué)生不相上下；就學(xué)歷而言，中職生相對處于劣勢；而就心理素質(zhì)而言，取決于德育教育與發(fā)展的情況。在就業(yè)過程中，許多普通高校的學(xué)生一樣會面臨壓力過大，無法管理自己情緒的問題。但是就概率和數(shù)據(jù)而言，中職生占的比例較大，其中一個很大的原因是，許多中職學(xué)校沒有意識到德育發(fā)展對就業(yè)的直接影響。

二、中職學(xué)生德育的發(fā)展對就業(yè)的影響

1.人生觀、價值觀導(dǎo)向?qū)蜆I(yè)的影響

許多畢業(yè)生在找工作的時候，都會面臨這樣的問題，例如，如何權(quán)衡工作與生活，如何應(yīng)對工作中存在的激烈競爭，如何面對復(fù)雜的社會人際關(guān)系，以及如何選擇適合自己工作等等。而一個缺乏對上述問題進(jìn)行思考的畢業(yè)生，在初入社會時，自信心將會遭受打擊，嚴(yán)重者對工作、人生產(chǎn)生迷茫感。而中職學(xué)生相對于普通高校的學(xué)生，由于學(xué)歷的劣勢，本身已缺乏一定的競爭優(yōu)勢與自信心，因此，在學(xué)生的德育教育問題上，中職學(xué)生這個群體更需要關(guān)注德育問題。

首先，人生觀、價值觀對于就業(yè)的影響貫穿于工作的每一個環(huán)節(jié)。與人溝通的過程一定會產(chǎn)生矛盾與壓力。正確的人生觀與價值觀教育人們正面、積極、樂觀地面對人際關(guān)系中、工作崗位中遇到的種種問題。比如，中職學(xué)生在找工作的時候，面試者對于中職生是如何自我評價是非常關(guān)注的，中職學(xué)生是否以學(xué)歷較低就將自己定位在比較低等的職位，是面試官對于中職學(xué)生人生觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，中職生需養(yǎng)成健康的人生觀。

再者，除了人生觀、價值觀，對于中職學(xué)生來說，教師對其培養(yǎng)一定的就業(yè)觀也是德育的內(nèi)容之一。正確的就業(yè)觀引導(dǎo)中職生的努力方向。在步入社會之前，也就是在中職院校學(xué)習(xí)的階段，越早明白自己的努力方向，越能幫助學(xué)生在就業(yè)的時候解決迷茫的問題。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提問是否有自己熱愛的事業(yè)，同時也要鼓勵學(xué)生，只要是合法合規(guī)的行業(yè)都是值得尊重的。

2.情緒管理對就業(yè)的影響

一個企業(yè)除了看重畢業(yè)生的專業(yè)水平能力，更在乎一個畢業(yè)生的抗壓能力和情緒管理能力。任何工作崗位都會存在一定的壓力，可以是對銷售業(yè)績低下產(chǎn)生的壓力，或者是與同事相處的壓力，又或者是來自上級及領(lǐng)導(dǎo)的壓力。壓力是無處不在的，而如何面對這些壓力對于工作的進(jìn)展與工作效率來說是至關(guān)重要的。中職生在步入中職學(xué)校以前，相對普通高校的學(xué)生來說，普遍欠缺對情緒的管理，在遇到困難的時候，傾向于選擇逃避與退縮。逃避與退縮都會對就業(yè)產(chǎn)生不良影響，讓中職生的就業(yè)之路更加艱辛。一個無法管理自我情緒的畢業(yè)生很可能會出現(xiàn)以下情況，比如，不停地?fù)Q工作，不停地抱怨，對工作崗位抱怨，對老板抱怨，對同事抱怨，甚至對家庭抱怨。為什么說中職學(xué)生的情緒管理更加重要，這是由于缺乏德育教育的中職生，本身德育素質(zhì)的落后以及后天的不改進(jìn)，中職生養(yǎng)成的情緒思維模式對他們今后的就業(yè)將是一個巨大的絆腳石。

3.德育素質(zhì)對就業(yè)的影響

許多畢業(yè)生在就業(yè)的時候，細(xì)節(jié)的體現(xiàn)對就業(yè)的成功率也起到一定的作用。普通高校的學(xué)生由于本身養(yǎng)成的良好的思想品德習(xí)慣，在面試過程中，能夠自如地體現(xiàn)出來。而中職學(xué)生在畢業(yè)之前，在學(xué)校內(nèi)養(yǎng)成不良品德，如對教師的不尊重，對家人的不尊重，對自己的不尊重，也將會體現(xiàn)在將來就業(yè)時，對面試者、同事、老板的不尊重。再者，德育素質(zhì)對于工作的人際關(guān)系也有一定的影響。例如，一個關(guān)心他人、樂于助人的同事就比較容易得到融洽的工作環(huán)境，對自己工作的完成、效果以及他人、上司對自己的評價都有很大的幫助。因此，德育素質(zhì)水平的高低，對于就業(yè)的影響也不能忽視。中職學(xué)生在無意識的情況下，逐漸養(yǎng)成的種種不良習(xí)慣，在就業(yè)的過程中，由于社會對中職學(xué)生普遍存在的一點(diǎn)偏見，中職學(xué)生很容易被視為德育素質(zhì)低下，進(jìn)而影響了就業(yè)。endprint

三、如何針對就業(yè)來發(fā)展學(xué)生的德育

1.引導(dǎo)正確的人生觀、價值觀

中職學(xué)校在德育教育的發(fā)展上，還需要不斷地革新和與時俱進(jìn)，摒除傳統(tǒng)的德育教育模式，重視中職學(xué)生的德育發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)奠定好基礎(chǔ)。教師應(yīng)分析當(dāng)前的就業(yè)情況，針對學(xué)生的專業(yè)技能，對其將來在工作崗位會遇到的種種問題，在平時的教育中不斷地引出這些問題，進(jìn)而了解學(xué)生們的人生觀和價值觀。中職學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)、生活以及與家人的溝通相處當(dāng)中，處處都體現(xiàn)了他們?nèi)绾慰创松?、看待自己。教師?yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的行為、思想、話語，以及學(xué)生對待自己、朋友、同學(xué)、家人、教師乃至社會的態(tài)度。對于滿腹牢騷、充滿自負(fù)心理的學(xué)生要尤其關(guān)注，正是這樣的學(xué)生需要好好引導(dǎo)他們的人生觀和價值觀。

引導(dǎo)正確的人生觀和價值觀的前提在于要讓學(xué)生清楚地意識到以下這個問題，那就是學(xué)生必須知道自己在做什么。如果一個中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，那么他需要教師引導(dǎo)，并要找出原因以及自己到底喜歡做什么。又或者一個中職學(xué)生與家庭充滿沖突和矛盾，教師要幫助他明白他與每一個與家人作對背后的原因，是對家人的厭惡還是對家人缺乏關(guān)愛而引起的種種行為。教師在引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀的時候，首先要幫助學(xué)生了解到其行為背后的真正原因，再對癥下藥。

2.提高情緒管理能力與綜合德育素質(zhì)

情緒能力的管理在于一個學(xué)生如何化解、表現(xiàn)其情緒以及心理的過程。而教師在這其中起到的作用，就是幫助學(xué)生找到正確的發(fā)泄方式或者是如何看待自己的情緒。教師應(yīng)留心關(guān)注每一次對于情緒失控的學(xué)生的表現(xiàn)，許多中職學(xué)生由于自身種種原因，在應(yīng)對失落、焦慮、缺乏信心的情緒時，往往會以叛逆、冷漠的態(tài)度應(yīng)對。情緒的不及時排解將會造成日后日積月累的爆發(fā)。因此，教師要幫助學(xué)生提高情緒管理的能力。

再者，學(xué)生綜合德育素質(zhì)的提高在于一個學(xué)生是否對他人關(guān)愛、尊重等。要學(xué)會關(guān)愛他人，教師首先應(yīng)幫助每一個處于迷茫期的中職學(xué)生關(guān)愛自己，對自己人生負(fù)起責(zé)任。學(xué)生在愛自己的基礎(chǔ)上，才能學(xué)會關(guān)愛他人，進(jìn)而提高綜合德育素質(zhì)。

四、小結(jié)

學(xué)歷在很大程度上決定了一個畢業(yè)生就業(yè)的門檻，而德育素質(zhì)則決定了這個畢業(yè)生是否能獲取工作以及能夠在一個工作崗位上走得多遠(yuǎn)，晉升得多高。中職學(xué)校的德育發(fā)展應(yīng)注重學(xué)生的人生觀、價值觀以及情緒管理等方面的發(fā)展。教師應(yīng)幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，不卑不亢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會尊重自己，尊重他人。德育素質(zhì)在現(xiàn)今社會的就業(yè)需求中的作用日顯重要，許多學(xué)歷低下但擁有良好人生觀、價值觀的學(xué)生反而能在工作中發(fā)揮其最大的作用。

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）endprint