關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究

楊金云

【摘要】在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力以及思維能力的作用.使用合理的方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和理論問題的水平.所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必修關(guān)注對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng).本文探討了當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，并且探討了培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的對策，希望為相關(guān)教師提供有效的借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；培養(yǎng)

對于當(dāng)前的人才來說，問題解決能力是關(guān)鍵的能力.所以，教師需要加強對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，進而促進他們學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的顯著提升.在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)教育的重點也產(chǎn)生了一定的變化，數(shù)學(xué)教育從以往的單純灌輸，轉(zhuǎn)變成了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展.在實踐教學(xué)中，教師需要把提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力當(dāng)作教學(xué)核心，并且持續(xù)地探索培養(yǎng)思路.

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)屬于較為抽象的學(xué)科，內(nèi)容相對語文等學(xué)科較為枯燥，難以引發(fā)學(xué)生的興趣.所以教師可以看到，許多小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不正，缺乏目的性，并且對數(shù)學(xué)課有著強烈的抵觸心理.他們在數(shù)學(xué)課堂中，態(tài)度十分怠慢和消極，并且沒有主動地了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.

（二）缺乏提問的主動性

一些小學(xué)生本身就沒有對數(shù)學(xué)的興趣，碰到了數(shù)學(xué)方面的難題更沒有探究興趣.在課堂上如果有聽不懂的地方，也不會及時舉手問老師，沒有尋求同學(xué)的幫助，僅僅抱著對付的心態(tài)去學(xué)數(shù)學(xué)，所以他們的數(shù)學(xué)成績并不理想.學(xué)生在做作業(yè)的過程中，并沒有檢查自己的知識方面的遺漏，而且不能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，所以難以獲得進步.

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的對策

（一）營造發(fā)現(xiàn)問題的氛圍

為了有效提升學(xué)生解決問題的水平，教師首先需要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.想要解決問題，學(xué)生首先需要具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是解決問題的重要前提.所以，教師應(yīng)該實施有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、勤于發(fā)現(xiàn)問題并且能夠發(fā)現(xiàn)問題.在這個前提下，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生，并且解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在活躍的氣氛中發(fā)現(xiàn)和觀察數(shù)學(xué)問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力.

（二）提升學(xué)生的計算水平

在問題解決的教學(xué)中，教師需要從多個細(xì)節(jié)以及方面提升學(xué)生的能力水平，訓(xùn)練他們的計算能力是十分必要的.在實際教學(xué)中，第一，教師需要確保學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)計算能力，并且掌握相應(yīng)的計算法則以及運算方法.第二，教師需要確保學(xué)生具備一定的運算技巧.第三，確保學(xué)生具備一定的速算能力.為了達(dá)到這個目的，教師需要講解必要的速算方法，并且指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找新的運算規(guī)則以及具體方法，讓學(xué)生逐漸開始應(yīng)用并且熟練相應(yīng)的思路.第四，確保計算的靈活性和準(zhǔn)確性.在實際教學(xué)中，教師需要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并且及時地鼓勵學(xué)生[1].

想要切實地提升學(xué)生的問題解決能力，教師需要利用變式訓(xùn)練來強化學(xué)生的計算能力水平.所謂問題解決，就是在變式教學(xué)前提下的更高追求.利用有效的變式教學(xué)，能夠為學(xué)生做好知識準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備.利用針對性的問題實踐訓(xùn)練，能夠促進學(xué)生“問題解決”能力的養(yǎng)成.比如，學(xué)生在了解幾何圖形的相關(guān)知識之后，教師可以采取家庭作業(yè)形式的教學(xué)，讓學(xué)生在他們家長的幫助下，計算房間的長、寬，并且得出相應(yīng)的面積，也可以計算家里各種家具的面積.因為每名學(xué)生房間的尺寸和形狀都不相同，所以和現(xiàn)實的生活比較接近.通過這種方式，能夠顯著提升學(xué)生問題解決的能力.讓學(xué)生掌握條理化和系統(tǒng)化的知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)[2].

（三）靈活地使用教材，拓展學(xué)生的能力

對于小學(xué)生來說，他們的身心發(fā)展面臨的限制比較多，所以并不具備相應(yīng)的問題解決能力，教師需要適當(dāng)?shù)靥幚斫滩牡膬?nèi)容，并且實施符合學(xué)生實際情況的教學(xué)策略.這樣一來，能夠為班級學(xué)生發(fā)展問題解決能力提供必要的借鑒，并且加強他們在問題解決方面的知識儲備.對于教師來說，需要更靈活地使用教科書，并且指導(dǎo)學(xué)生通過探究和合作等方式解決相應(yīng)的實際問題.對于教師來說，可以依據(jù)學(xué)生的能力水平以及思維方式來設(shè)置多元化的教學(xué)活動，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在合作以及自主探索中發(fā)現(xiàn)實際問題、解決實際問題并且提出新的數(shù)學(xué)問題，具有較強的意義[3].

（四）落實因材施教的思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須全面了解本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.并且采用不同的思路來滿足不同學(xué)生的實際需求.對于教師來說，在選取相應(yīng)的教學(xué)策略過程中，不能僅僅局限于某種特定的教學(xué)思路或者教學(xué)策略，而是需要讓學(xué)生具有自主選擇的機會，讓他們也能夠主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程，并且自主地發(fā)現(xiàn)問題和分析相應(yīng)的問題，最終完美地解決相應(yīng)的難題.對于教師來說，需要為學(xué)生提供多元化的解題思路，這樣才能更好發(fā)揮他們的主動性，并且為不同層次水平的學(xué)生提供發(fā)展的機會，讓他們也能發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)難題的思路，這樣就達(dá)到了因材施教的效果.

三、結(jié) 論

綜上所述，對于學(xué)生來說，需要具備一定的問題解決能力，才能在將來更好地發(fā)展和進步.所以，教師需要持續(xù)地探索提升學(xué)生問題解決能力的措施.首先為學(xué)生創(chuàng)造良好的問題發(fā)現(xiàn)、解決的氛圍.與此同時，應(yīng)用因材施教的思路，發(fā)掘教材中的有效資源，并且引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究.讓學(xué)生在持續(xù)的思考和探索中提升自身的問題解決能力.

【參考文獻】

[1]丁小娟.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究[J].新課程（中），2016（12）：38.

[2]蘇銀寶.演 畫 想——培養(yǎng)低年級學(xué)生問題解決能力“三策略”[J].課程教育研究，2016（35）：98.

[3]洪蕾.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（11）：25.endprint