關(guān)于中職視唱練耳教學(xué)中存在問題及解決對策分析

徐輝

摘要：中職視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程，強(qiáng)調(diào)對聽覺和視唱技能的訓(xùn)練，對學(xué)生專業(yè)發(fā)展有重要影響。本文將對中職視唱練耳的教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，探討中職視唱練耳教學(xué)存在的不足，主要包括缺乏音樂情感培養(yǎng)、缺乏聽覺訓(xùn)練、缺乏興趣培養(yǎng)等方面。進(jìn)而針對這些問題，對中職視唱練耳教學(xué)提出幾點(diǎn)建議對策。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 視唱練耳 聽覺惰性 節(jié)奏訓(xùn)練 綜合性訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）15-0096-03

視唱練耳是一門集音樂樂理、視唱、聽覺、聽寫訓(xùn)練為一體的綜合性課程，通過開展視唱練耳教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感和音樂專業(yè)技能，提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力和理解能力。在中職音樂專業(yè)及學(xué)前教育等專業(yè)都開設(shè)了視唱練耳課程，由于視唱練耳更側(cè)重于對學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練，相比于其他樂理課程實(shí)踐性更強(qiáng)，符合中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也更容易被學(xué)生所接受。但由于目前中職視唱練耳教學(xué)仍存在一些問題，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不夠理想。因此，有必要針對其教學(xué)存在的問題，積極尋找解決措施，對中職視唱練耳教學(xué)加以改善。

一、中職視唱練耳的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校開展視唱練耳的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)拍、音準(zhǔn)、視唱技巧的掌握能力，也包括音樂樂理知識(shí)的培養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展具有非常重要的幫助作用。雖然中職學(xué)校對學(xué)生的音樂素質(zhì)要求不如音樂院校嚴(yán)格，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)也普遍較差，但通過視唱練耳教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生打下扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，使其可以獲得更好的發(fā)展。中職視唱練耳教學(xué)的具體內(nèi)容包括基礎(chǔ)樂理知識(shí)、聽覺訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練、聽寫訓(xùn)練等，在實(shí)際教學(xué)過程中，一般先從樂譜知識(shí)學(xué)習(xí)開始，教授學(xué)生相關(guān)樂理知識(shí)和音樂技能。從課程要求來看，視唱練耳教學(xué)注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，特別注重對學(xué)生聽覺能力的訓(xùn)練，使其對音樂節(jié)拍、音準(zhǔn)具有較高的敏感性，為后續(xù)音樂學(xué)習(xí)和深造奠定基礎(chǔ)。在視唱練耳教學(xué)的開展過程中，只有注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和訓(xùn)練，才能使學(xué)生的音樂素質(zhì)逐漸提升，實(shí)現(xiàn)視唱練耳的教學(xué)目的。因此，視唱練耳教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的相互結(jié)合，學(xué)生是視唱練耳學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是音樂欣賞者和表演者。此外，視唱練耳教學(xué)還強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感和學(xué)習(xí)興趣。但由于目前中職視唱練耳教學(xué)還存在許多問題，教學(xué)目標(biāo)往往難以實(shí)現(xiàn)[1]。

二、中職視唱練耳教學(xué)存在的問題

（一）聽覺訓(xùn)練問題

聽覺訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)傳授后，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到讓學(xué)生融會(huì)貫通的目的。因此在視唱練耳教學(xué)中，普遍缺乏靈活性，教學(xué)過程較為嚴(yán)格和死板。聽覺訓(xùn)練通常要與聽寫訓(xùn)練相結(jié)合，要求學(xué)生具備將聽到的旋律在五線譜上進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感和音樂記憶能力。通過聽寫訓(xùn)練也可以更容易的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此聽寫訓(xùn)練通常與視唱練耳教學(xué)同步進(jìn)行。聽覺訓(xùn)練重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對音樂節(jié)奏和節(jié)拍的掌握能力，無論是歌曲、詩詞等，都具有節(jié)奏快慢變化、重音變化等。在進(jìn)行此方面訓(xùn)練時(shí)，要循序漸進(jìn)，通常要先通過朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏，然后在進(jìn)行音樂節(jié)奏的感知訓(xùn)練。但由于部分教師沒有尊重視唱練耳教學(xué)的客觀規(guī)律，對教學(xué)進(jìn)度的把握缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生入門較慢，容易喪失學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)存在一定的枯燥性，需要教師采取多樣化的訓(xùn)練方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于部分教師缺乏對這方面的重視，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，而且會(huì)對實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，此外還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是音樂院校的必考科目，對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展具有重要影響，由于缺乏專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生對視唱練耳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練缺乏重視，積極性不高，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。學(xué)生對音樂旋律的把握能力、音樂記憶力以及音準(zhǔn)、節(jié)奏感等的把握較差，音樂素質(zhì)提高緩慢，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，處于被動(dòng)地位，不能很好的領(lǐng)略音樂的藝術(shù)美感[3]。

（三）缺乏音樂情感培養(yǎng)

音樂情感培養(yǎng)是開展視唱練耳教學(xué)的主要目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和音樂素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。從理論上來說，音樂情感培養(yǎng)應(yīng)滲透于視唱練耳教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在樂理知識(shí)學(xué)習(xí)中，感受音樂樂理的奇妙；在表演訓(xùn)練、音樂欣賞中，領(lǐng)略音樂藝術(shù)的美妙。這些都需要教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂之美，善于欣賞音樂之美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂情感的目的。但是在實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練過程中，由于樂理知識(shí)的教授較為枯燥，訓(xùn)練任務(wù)又給學(xué)生帶來了較大負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，音樂情感培養(yǎng)也無從談起。

（四）容易養(yǎng)成聽覺惰性

所謂聽覺惰性，就是學(xué)生在聽覺訓(xùn)練過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)行無意識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)致的結(jié)果。一旦產(chǎn)生聽覺惰性，會(huì)讓整個(gè)視唱練耳教學(xué)過程變得機(jī)械化，學(xué)生被動(dòng)的接受教師講授的知識(shí)，麻木的跟隨教師進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，但訓(xùn)練內(nèi)容、音樂的節(jié)奏和旋律往往沒有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，或過耳即忘，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素質(zhì)提升緩慢，視唱練耳教學(xué)長期得到不明顯成效。這是目前中職視唱練耳教學(xué)存在的嚴(yán)重問題，或抹殺學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和音樂敏感性，導(dǎo)致學(xué)生思維遲滯，音樂理解能力出現(xiàn)下降，學(xué)習(xí)效果停止不前，最終導(dǎo)致視唱練耳教學(xué)失去意義。

三、中職視唱練耳教學(xué)的改善對策

（一）加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)拍與節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練耳的重要訓(xùn)練內(nèi)容，針對于以往教學(xué)過程較為枯燥的問題，應(yīng)在訓(xùn)練過程中，多采用趣味性的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在節(jié)拍訓(xùn)練方面，可以采用擊拍法或劃拍法進(jìn)行訓(xùn)練，感受節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律和音樂的律動(dòng)感；在練習(xí)過程中，要做到準(zhǔn)確的讀拍號(hào)，擊拍或劃拍。比如“2/4”表示四分音符為1拍，每小節(jié)2拍，同理，“4/4”則表示四分音符為1拍，每小節(jié)4拍。在練習(xí)過程中也可以采取小組合作的方式，為每個(gè)小組指定不同的練習(xí)方式。比如用“dadada”唱出節(jié)拍長短和強(qiáng)弱，用上劃下劃收拾體現(xiàn)簡譜旋律，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成打拍的習(xí)慣，在練習(xí)時(shí)隨時(shí)打拍，通過將節(jié)拍與節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的掌握音樂節(jié)奏。通過對學(xué)生眼、耳、口、手等身體部位的充分調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂參與度，逐漸養(yǎng)成邊唱、邊聽、邊打拍的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的音樂記憶力和節(jié)奏感。endprint

（二）加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練

聽覺訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要掌握好教學(xué)進(jìn)度和難易程度，保證聽覺訓(xùn)練效果。在聽覺訓(xùn)練初期，教師可以先讓學(xué)生通過欣賞教師演唱或彈奏樂器，不看樂譜進(jìn)行音樂背唱練習(xí)；在背唱過程中，可以通過打拍子等方式表達(dá)音樂旋律，同時(shí)結(jié)合音高音準(zhǔn)訓(xùn)練，進(jìn)行有效的背唱練習(xí)；教師還要在訓(xùn)練過程中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對某段旋律的不同句子進(jìn)行觀察和比較，找出其中重復(fù)和部分和發(fā)生變化的部分，加深學(xué)生對音樂結(jié)構(gòu)的理解；在看譜視唱練習(xí)階段，可以采取個(gè)唱練習(xí)、分組練習(xí)以及合唱練習(xí)等形式，在分組練習(xí)時(shí)進(jìn)行分句演唱，加強(qiáng)學(xué)生對句式的認(rèn)知。對于帶有歌詞的視唱曲目，除了要進(jìn)行旋律視唱練習(xí)外，還要結(jié)合歌詞進(jìn)行練習(xí)，如果歌詞段落較多，可以根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。在提升學(xué)生視唱能力的同時(shí)，將語言和音樂結(jié)合起來，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)音樂旋律。通過上述方式循序漸進(jìn)的提高聽覺訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程，并在訓(xùn)練過程中對學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，確保聽覺訓(xùn)練能夠達(dá)到預(yù)期效果。

（三）開展綜合性訓(xùn)練

視唱練耳是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教師在組織學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，要將聽、唱、寫結(jié)合起來，開展綜合性訓(xùn)練。通過大量的譜例研究，對音樂要素進(jìn)行深入分析，在聽覺訓(xùn)練過程中，不能單純進(jìn)行聽音識(shí)譜練習(xí)，要注意把握音和音之間的距離感、協(xié)和度。同時(shí)多種訓(xùn)練方式相互結(jié)合，也可以解決訓(xùn)練的枯燥性問題。比如鋼琴視唱練習(xí)中，首先要讓學(xué)生多接觸鋼琴，準(zhǔn)確區(qū)分1-i八個(gè)音高。在進(jìn)行進(jìn)本音級(jí)練唱時(shí)，使用do、re、mi、fa、so、la、si、do唱名，要求學(xué)生既要找準(zhǔn)音高，還要咬準(zhǔn)字音和口型。視唱練習(xí)需要反復(fù)進(jìn)行，可以通過多種方式開展練習(xí)，讓學(xué)生掌握看譜即唱的能力，因此在視唱練習(xí)中也要注重基礎(chǔ)樂理知識(shí)的融入，比如基本音符、休止符的認(rèn)識(shí)，四分音符、八分音符的區(qū)分等。練耳的重點(diǎn)則是讓學(xué)生能夠分別音高，掌握節(jié)奏，從而能夠做到正確模仿，協(xié)調(diào)好聽覺、視覺等感官神經(jīng)的工作，提高學(xué)生對音樂的辨識(shí)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂情感

在視唱練耳的教學(xué)和訓(xùn)練過程中，必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和音樂情感的培養(yǎng)。音樂是聽覺藝術(shù)，也是表達(dá)人類情感的藝術(shù)，只有在音樂學(xué)習(xí)過程中，注重情感的投入，才能幫助學(xué)生建立音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)樂趣。在開展技術(shù)性訓(xùn)練的過程中，要開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，采取情景教學(xué)法或游戲教學(xué)法，改變傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)枯燥、單一的形式，讓學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練從音樂中來，到音樂中去，逐漸建立對音樂的情感。從而正真發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)視唱練耳教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，視唱練耳課程綜合性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)，是中職音樂及相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，通過對視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以找出其教學(xué)效率偏低的根本原因，從而找到視唱練耳教學(xué)改革的方向。通過加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練，開展綜合性訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂情感，可以有效解決目前中職視唱練耳教學(xué)存在的不足，幫助學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何黎麗.中職學(xué)生視唱練耳能力的音準(zhǔn)培養(yǎng)問題研究[J].歌海，2009，（03）：179-180.

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[3]孟萍.奧爾夫教學(xué)法在中職幼師專業(yè)視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國培訓(xùn)，2016，（22）：200.endprint