行動導(dǎo)向教學(xué)在《物流運輸實務(wù)》中的應(yīng)用

周艷紅

摘要：行動導(dǎo)向教學(xué)作為理論知識和實踐運用能力教學(xué)的結(jié)合形式，切實的體現(xiàn)了“工學(xué)合一”的特點，在現(xiàn)階段我國教育行業(yè)的發(fā)展中占據(jù)了重要的地位，本文將主要對其教學(xué)方式和特點進行分析和討論，并以其在《物流運輸實務(wù)》中的具體應(yīng)用進行闡述，提出相應(yīng)觀點，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)；《物流運輸實務(wù)》；應(yīng)用分析

中圖分類號：F25文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.23.018

作為高校物流管理專業(yè)教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，相關(guān)教育部門在其教學(xué)方面進行了大量的人力、物力和財力方面的投入，取得了十分顯著的效果。行動導(dǎo)向作為現(xiàn)階段在我國高?！段锪鬟\輸實務(wù)》課程中重要的教學(xué)方式，其對于培養(yǎng)一線物流運輸?shù)幕鶎庸芾砣藛T和操作人員方面都取得了十分重要的效果。現(xiàn)階段隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對于物流人才的需求日漸增大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)當(dāng)下人才培養(yǎng)的需要，不斷對教學(xué)模式和教學(xué)形式進行改進和完善成為當(dāng)下教育部門所工作的重點和難點。

1行動導(dǎo)向教學(xué)定義的概述

1.1行動導(dǎo)向教學(xué)模式的定義

所謂的行動導(dǎo)向教學(xué)模式主要指的是在現(xiàn)階段我國高校物流管理專業(yè)的教學(xué)過程中，為了更進一步提升教學(xué)效果，相關(guān)教育部門經(jīng)過多年的研究和反復(fù)的實驗論證、同時結(jié)合當(dāng)下社會對于物流管理專業(yè)人才的需求，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，更多地在教學(xué)活動中滲透現(xiàn)代化的案例教學(xué)方式、項目教學(xué)方式、角色教學(xué)方式和模擬教學(xué)方式。教師在進行教學(xué)的過程中會根據(jù)實際的課程需要去進行相應(yīng)的教學(xué)方法的選擇，采用互動式的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中的積極性和主動性，讓其能夠自動、自覺的去參與到整個學(xué)習(xí)活動中來。教師在進行正式的教學(xué)活動之前，需要根據(jù)課程的具體內(nèi)容進行專門的課程設(shè)計，盡可能的采用情景教學(xué)的模式去進行教學(xué)，這樣能夠幫助學(xué)生全面提升其職業(yè)敏感度和職業(yè)使命感，促進學(xué)生全面實現(xiàn)教學(xué)活動中理論知識和行動能力的統(tǒng)一，促進良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。

1.2行動導(dǎo)向教學(xué)模式的意義

本文將從以下幾個方面對現(xiàn)階段在我國高校物流管理專業(yè)教學(xué)活動中采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的意義進行闡述，具體內(nèi)容如下所述：首先，采用現(xiàn)代化的行動導(dǎo)向教學(xué)模式能夠最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以劃分為利益動機，例如獎勵、前途以及經(jīng)濟需求等等；內(nèi)在動機，例如本身的興趣愛好以及好奇心等等；社會動機，例如在未來的社會競爭中所需要具備的各種技能，這三種動機共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重點放在對于學(xué)生社會動機和利益動機方面，無法從根本上提升學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，行動導(dǎo)向教學(xué)則是更多地傾向于對學(xué)生進行內(nèi)在動機的培養(yǎng)，幫助學(xué)生去提升學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，進而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生往往處在整個教學(xué)活動中的被動地位之上，所進行的一系列的學(xué)習(xí)活動往往都是在教師的督促和監(jiān)視之下完成的，長此以往學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，將其作為一種需要為完成的任務(wù)去進行，整體的學(xué)習(xí)效果也不是很好。行動導(dǎo)向教學(xué)更多的樹立學(xué)生在整個教學(xué)活動中的主體地位，不再單純的對學(xué)生進行理論知識的培養(yǎng)，而是更多的促進學(xué)生進行動手能力和行動能力的培養(yǎng)，在這一過程中學(xué)生會逐漸轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)活動中的被動地位，逐漸成為整個學(xué)習(xí)活動的主體，更好的提升自身的學(xué)習(xí)能力和自主能力，對其今后的學(xué)習(xí)和工作也將產(chǎn)生十分重要的推動作用；第三，隨著現(xiàn)階段社會主義市場經(jīng)濟競爭的日趨激烈化，單一的“理論型”人才已經(jīng)不能很好的滿足當(dāng)下社會的發(fā)展需要，不斷對學(xué)生進行行動能力和社會適應(yīng)能力、團隊合作能力等方面的培養(yǎng)變得尤為重要起來，在這一過程中教師采用現(xiàn)代化的行動導(dǎo)向教學(xué)模式能夠很好的促進學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，同時在教學(xué)活動中也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，一舉多得。

2行動導(dǎo)向教學(xué)在《物流運輸實務(wù)》中的應(yīng)用分析

本文結(jié)合筆者多年高校物流管理專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，同時參考大量文獻資料的相關(guān)數(shù)據(jù)信息以及行動導(dǎo)向教學(xué)的特點和定義，將其具體的應(yīng)用總結(jié)為以下幾個方面：

2.1課程設(shè)計

對于高校物流管理專業(yè)的教學(xué)來說，其可以具體的劃分為若干個模塊，各個模塊之間彼此聯(lián)系，共同促進整個教學(xué)活動的有序進行，因此在進行實際的教學(xué)課程的設(shè)計的過程中，教師需要充分結(jié)合各個模塊不同的特點去進行相應(yīng)內(nèi)容的設(shè)計，本文將主要以《物流運輸實務(wù)》為具體的內(nèi)容去進行課程設(shè)計內(nèi)容的闡述：首先，行動導(dǎo)向教學(xué)更多的注重于對于學(xué)生行動能力和動手能力方面的培養(yǎng)，因此教師在進行課程設(shè)計的過程中需要針對各個具體的內(nèi)容去設(shè)計若干個工作任務(wù)，在工作任務(wù)設(shè)計的過程中要充分結(jié)合相應(yīng)的理論知識和內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在行動中了解具體的理論知識，并對課程由淺入深的去進行理解，逐漸對知識進行掌握；其次，一般來說，結(jié)合高校學(xué)生的生理特點和心理特點，在課程設(shè)計方面會大致劃分為物流運輸實務(wù)的理論知識部分，具體包括對于物流運輸實務(wù)的認知和初步了解方面，在這一部分可以劃分為三大項目類型；物流運輸?shù)幕拘问讲糠?，該部分更為強調(diào)在整個運輸過程中各種形式的教學(xué)，該模塊更加傾向于行動教學(xué)和演示教學(xué)，劃分為五大項目類型；第三是物流運輸作業(yè)管理部分，這部分是前兩部分的升華，更加傾向于讓學(xué)生能夠有效了解課程，進行自我學(xué)習(xí)的歸納和總結(jié)，因此這部分需要五大項目進行支撐，進而打造良好的教學(xué)效果。

2.2行動導(dǎo)向教學(xué)在《物流運輸實務(wù)》中的實施

在課程設(shè)計完成之后，相關(guān)教育部分就需要根據(jù)具體的設(shè)計內(nèi)容去進行相應(yīng)的課程的實施工作，一般來說對于《物流運輸實務(wù)》課程的教學(xué)可以互分為兩大主要線條：首先，在課堂教學(xué)的過程中教師需要根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容對學(xué)生進行相應(yīng)的理論知識的講解，在這一過程中教師需要幫助學(xué)生完成對于相關(guān)理論知識內(nèi)容的初步構(gòu)建；其次，另外一個線條主要指的是在第一線條的基礎(chǔ)上，教師需要幫助學(xué)生以促進學(xué)習(xí)自主性和能動性為基本的教學(xué)目標(biāo)，實施學(xué)習(xí)計劃，本文將針對這兩大線條進行具體的闡述，具體內(nèi)容如下：endprint

2.2.1行動導(dǎo)向教學(xué)前期準(zhǔn)備工作分析

結(jié)合高校物流運輸專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容，教師在進行正式的教學(xué)活動之前需要進行相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的制定，在教學(xué)任務(wù)制定的過程中相關(guān)教育部門應(yīng)該注意到將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，結(jié)合學(xué)生的實際情況去進行各個任務(wù)的安排。一般來說，學(xué)生在正式進入到學(xué)習(xí)活動之前，教師應(yīng)將理論知識準(zhǔn)確、詳盡的傳授給學(xué)生，同時對于給學(xué)生布置的各種學(xué)習(xí)任務(wù)進行準(zhǔn)確的解釋，以《物流運輸實務(wù)》課程來說，教師在教學(xué)任務(wù)布置方面則需要讓學(xué)生明確：物流運輸合同制定、物流運輸?shù)膬?nèi)涵和特點、物流運輸合同的變更與修改以及具體的物流運輸?shù)呢?zé)任和物流運輸中出現(xiàn)問題該如何解決，學(xué)生根據(jù)教師布置的各種學(xué)習(xí)任務(wù)有針對的去進行學(xué)習(xí)調(diào)查和實踐，寫成報告進行提交。值得注意的是，一般來說，對于高校物流專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對來說比較復(fù)雜，需要進行查閱和實踐的數(shù)據(jù)相對較多，因此在學(xué)習(xí)過程中可以采用小組合作的方式去進行，一方面能夠有效提升學(xué)生團隊合作的能力，另一方面也有助于良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。

2.2.2行動導(dǎo)向教學(xué)的實施

本文將以行動導(dǎo)向教學(xué)在《物流運輸實務(wù)》課程中運輸合同部分的教學(xué)為具體的實例對其實施情況進行闡述，具體內(nèi)容如下所述：首先，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際特點和具體的學(xué)習(xí)需要成立相應(yīng)的模擬工作小組，在小組內(nèi)部明確每個人的崗位職責(zé)，在后期的工作和學(xué)習(xí)中將個人的職責(zé)切實的落實到位；其次，模擬相應(yīng)的物流運輸合同的訂立，在這一過程中教師應(yīng)該結(jié)合實際物流運輸?shù)奶攸c和合同訂立的具體需要去幫助學(xué)生完成該工作；第三，在合同訂立完成之后進入到合同履行部分，在這一部分中學(xué)生需要根據(jù)合同具體的執(zhí)行情況等等及時發(fā)現(xiàn)合同中存在的問題并進行解決，遇到嚴重情況時可采取中斷和解除合同的行為；第四，合同出現(xiàn)問題的情況下，學(xué)生們要根據(jù)實際情況明確合同訂立雙方的責(zé)任，并根據(jù)具體的情況追究雙方當(dāng)事人的責(zé)任；第五，后期的理賠處理等方面的問題。在行動導(dǎo)向教學(xué)實施的過程中教師要根據(jù)具體的實施情況去對學(xué)生進行不斷的幫助和指導(dǎo)，同時針對各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行打分和考核評價，學(xué)生們需要根據(jù)教師的考核評價對自身進行不斷的改進和完善，以便于在后期的工作和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生出更為良好的效果。

2.2.3行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用效果分析

行動導(dǎo)向教學(xué)作為最近幾年在我國高校物流管理專業(yè)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，其不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時對于良好教學(xué)效果的產(chǎn)生也起到了非常重要的促進作用。在行動導(dǎo)向教學(xué)實施的過程中，教師和學(xué)生需要完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合各個環(huán)節(jié)中不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進行相應(yīng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。除此之外，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的不同，行動導(dǎo)向教學(xué)更加傾向于對于學(xué)生行動能力的培養(yǎng)，更加側(cè)重于對于學(xué)生理論知識和實踐能力相結(jié)合的鍛煉，因此能夠廣泛的適應(yīng)于高校物流管理專業(yè)的教學(xué)，進而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3結(jié)語

本文通過對現(xiàn)階段在我國高校物流管理專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用的較為廣泛的行動導(dǎo)向教學(xué)方式進行一系列的分析和討論，并具體以《運輸運輸實務(wù)》為例進行具體的闡述，行動導(dǎo)向教學(xué)更多地強調(diào)讓學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中的全過程，同時對于培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性方面具備非常有力的優(yōu)勢，本文根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)方面的內(nèi)容提出若干觀點，希望能在未來我國高校物流運輸專業(yè)的教學(xué)活動中起到一定的促進作用。

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