淺談高中思想政治教育課程教學(xué)資源的整合與應(yīng)用

辛成帥

摘要：隨著課程改革的不斷深入，高中思想政治課程資源受到了廣泛的重視。高中思想政治課程資源的整合是把各種相關(guān)的資源有機地結(jié)合在一起，使結(jié)合在一起的課程資源能夠更好地發(fā)揮作用。因此，高中思想政治課程教學(xué)資源的整合為教學(xué)資源應(yīng)用提供了保障，成為了高中思想政治課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中思想政治課程教學(xué)資源的整合與應(yīng)用雖然在廣大的教育工作者積極努力的研究下取得了一定的成績，但成果卻不容樂觀。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課程；教學(xué)資源；整合與應(yīng)用第一章高中思想政治課課程資源整合與應(yīng)用過程中存在的問題

1.教師理論認識缺失我國高中部分思想政治教師把教材和參考書看得過重，而且錯誤地以為教材就是唯一的課程資源，甚至是課程本身，以至于一提起開發(fā)課程資源就以為是要編訂教材或是購買教材，其實這是對課程資源開發(fā)的一種狹隘的理解。中學(xué)思想政治教師要以自身獨特的風(fēng)格，摒棄以往的“教材為本”的一元課程資源觀，建立大教材觀，通過信息技術(shù)帶來的最新信息和學(xué)生的實際情況，恰當?shù)倪\用教材和資料信息，對教學(xué)內(nèi)容進行補充、調(diào)整。

2.課程資源開發(fā)中學(xué)生存在問題學(xué)生的經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑等都是寶貴的課程資源，教師應(yīng)該有權(quán)決定允許這些課程資源合理地進入教學(xué)過程。但實際情況并非如此，在政治課中教師嚴格按照自己的教案開展教學(xué)，大凡提出的問題都要有唯一正確的答案；學(xué)生不同的聲音大都會因超出教師的計劃，而被教師忽視。教學(xué)中的學(xué)生動態(tài)生成資源沒有得到重視。

3.課程開發(fā)的形式主義高中思想政治教師雖然具備課程資源開發(fā)的意識和能力，但對其重要性缺乏必要認識，這使得課程資源開發(fā)流于形式，成為順應(yīng)新課改的形式，這表現(xiàn)在課堂之中進行傳統(tǒng)講授式授課方式，只有在應(yīng)付檢查時才顯示出新課改要求。教師對課程資源開發(fā)認識不強，停留在簡單的德育實踐活動之中，認為帶學(xué)生參觀紀念館就是課程資源開發(fā)的重要成果，無視學(xué)生作為教學(xué)主體性的地位。 教師認為從實際情況來看，學(xué)校與家庭、社會的課程資源的整合和利用缺少一種相互協(xié)作、共同成長發(fā)展的關(guān)系。家庭中的家長習(xí)慣、生活作風(fēng)和家長個人素養(yǎng)等都校外課程資源重要組成部分，對學(xué)生正確的價值觀和人生觀的形成有積極作用。

4.缺乏必要的監(jiān)管措施和保障機制高中的思政課在其實際教學(xué)的過程中，因為各類因素往往很難使以往舊的教學(xué)方式得到根本轉(zhuǎn)變，難以將固有的局限性消除，從而順利實施新的教法和學(xué)法，也難以將很多具有優(yōu)勢的課外課程資源納入到課堂中來。有時在對相關(guān)資源進行具體的開發(fā)與應(yīng)用的時候，部分學(xué)校僅出于應(yīng)付上級的目的，為順利達成主管單位的文件與要求，只注重做做表面文章，其工作的重點仍是落實在考試與升學(xué)方面；導(dǎo)致很多唾手可得的優(yōu)良的課程資源也未得到充分重視和應(yīng)用，基本處于閑置狀態(tài)，未得到有效開發(fā)與應(yīng)用，導(dǎo)致課程資源很大程度的浪費。另外，部分老師有一定的課程資源開發(fā)與應(yīng)用的想法，但是受經(jīng)費投入?yún)T乏的原因以及支持政策缺少的因素影響，大都難以順利進行，往往由于遇到的各種困難不得不停頓下來，很多想法甚至并未來的及開展就夭折。

第二章高中思想政治教育課程資源開發(fā)中存在問題的原因

1.課程結(jié)構(gòu)特點無論是作為課程資源開發(fā)的主體，還是自身作為課程資源來看，教師一直都是課程資源開發(fā)過程中最為重要的因素。但長期以來，我國使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教科書，這就限制了教師的自主能力，使教師缺少對課程資源合法決策的權(quán)利，教師的生活經(jīng)驗、問題困惑、理解感悟、情感態(tài)度等豐富的課程資源大都被排斥在教學(xué)過程之外，使得教師的專業(yè)能力受到限制。另外，我國基礎(chǔ)教育課程過分重視對學(xué)生進行知識文化灌輸和技能傳授，忽視對其進行道德、態(tài)度、情感與價值觀等方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治教育僵化的課程活動模式，嚴重限制了教師個人能力的發(fā)揮。

2.應(yīng)試教育的影響當前，我國高中思想政治課的考核方式仍停留在考試成績上面，而學(xué)生的考試成績也成為教育部門評價學(xué)校、學(xué)校評價教師和教師評價學(xué)生的唯一手段，這造成教師對思想政治不夠重視，也就沒有很好的對高中思想政治教育課程進行開發(fā)。使高中政治教師的教學(xué)資源限制在課本與參考資料之中，課程資源較為單一，對于新課改所倡議的課程資源開發(fā)很少關(guān)心，很多教師認為對課程資源開發(fā)應(yīng)是專家、學(xué)者的事情，沒有積極主動的開發(fā)思想政治課程教學(xué)資源。

3.教師沉重的工作負擔(dān)由于目前高考的壓力，使得高中思想政治教師工作沒有彈性，除了應(yīng)付正常的課堂教學(xué)之外，還要進行早自習(xí)和晚自習(xí)輔導(dǎo)，甚至要批改大量的作業(yè)和試卷，這使得教師的工作壓力較大，身體處在透支的邊緣。由于學(xué)科性質(zhì)，高中思想政治教師同時負擔(dān)著對學(xué)生進行的心理輔導(dǎo)等工作，這些都在加重著教師的負擔(dān)和壓力。這些情況使得高中思想政治教師疲于工作，無暇進行有效的課程資源開發(fā)。

4.高中思想政治課不受重視高中思想政治課在高考之中所占成績比例不大，長期以來與英語、語文和數(shù)學(xué)學(xué)科相比，處于弱勢學(xué)科的地位，而高中思想政治課程教學(xué)資源開發(fā)被認為是課堂教學(xué)的“輔助工具”自身價值沒得到應(yīng)有的重視，因此，教育部門對相關(guān)的高中思想政治教育課程資源開發(fā)所需的物理和財力支持也就明顯不足，種種嚴峻的形式造成教育部門、學(xué)校以及高中思想政治課教師缺乏課程資源開發(fā)的積極性。

結(jié)語：我國新一輪的課程改革得到全面施行，全國各地進行新課改的力度也持續(xù)增強，高中思想政治思政課程教學(xué)資源的整合和應(yīng)用首當其沖得到了眾多教育者的廣泛重視，成為課改中的新亮點。對高中思想政治課程教學(xué)資源的整合和應(yīng)用，除了需要教育部門和相關(guān)專家重視外，高中思想政治教師也應(yīng)該積極參與其中。參考文獻：

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