小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

楊武群

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力 ?！倍囵B(yǎng)這種能力的主要途徑也就是口語(yǔ)交際實(shí)踐。筆者結(jié)合自己多年從事語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，特別是通過(guò)新課程的實(shí)驗(yàn)與反思，采取創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)的機(jī)會(huì)、激發(fā)樂(lè)說(shuō)的情境，對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

關(guān)鍵詞；小學(xué)生 ；口語(yǔ)交際； 培養(yǎng)一、創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)的機(jī)會(huì)

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，孩子是天真無(wú)邪的，好奇心強(qiáng)，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是，由于受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽清楚表達(dá)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

1.快樂(lè)同享，協(xié)調(diào)關(guān)系首先，要打開(kāi)學(xué)生的話匣子。每個(gè)孩子都是活潑可愛(ài)的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽(tīng)到講不完的話。所以，我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽(tīng)他們講。了解了他們的生活，往往一次談話會(huì)使他們聽(tīng)說(shuō)能力產(chǎn)生一個(gè)飛躍和轉(zhuǎn)折。張彗同學(xué)過(guò)去上課不愛(ài)發(fā)言，但從課下聊天中，我了解了她課外知識(shí)豐富，并在課上發(fā)揮她的積極性，使她對(duì)口語(yǔ)交際課產(chǎn)生了極大的興趣。

在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)越多，當(dāng)眾說(shuō)話的膽子就越大，“敢說(shuō)”為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。

2.授課培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力這就要求老師隨時(shí)創(chuàng)造學(xué)生喜歡的情境。特別要注意教學(xué)語(yǔ)言的示范性和藝術(shù)性教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。我注意設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂提問(wèn)和課后問(wèn)題的提出，使學(xué)生感興趣，爭(zhēng)先恐后地回答，在歡樂(lè)聲中，使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高。如學(xué)習(xí)了人教版第二冊(cè)《司馬光》一文后，我問(wèn)學(xué)生：“在文中，司馬光是用石頭把缸砸破的方法救出小朋友的，你想想，還能用什么方法把小朋友救出來(lái)”一石激起千層浪，同學(xué)們熱烈討論開(kāi)了，你一個(gè)主，意我一個(gè)辦法，還有互相補(bǔ)充糾正的，有些平時(shí)膽子小、發(fā)言少的同學(xué)也都積極動(dòng)了起來(lái)。

二、激發(fā)樂(lè)說(shuō)的情境

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

1、借助媒體，擴(kuò)充說(shuō)話內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范化的訓(xùn)練。學(xué)生不但興趣濃厚，而且能使口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容豐富化、生動(dòng)化。

如教學(xué)人教版《桂林山水》一文時(shí)，我首先播放桂林神奇的自然風(fēng)光。學(xué)生情不自禁地被那迷人的獨(dú)特風(fēng)景所吸引。有的不由得發(fā)出了贊嘆，還有的在議論紛紛。此時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們欣賞了桂林的美景，一定有許多話想說(shuō)吧？”我的話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。有的說(shuō)大自然太神奇了，有的說(shuō)真想立即去桂林旅游……我趁熱打鐵要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述桂林獨(dú)特的風(fēng)光，奇特的山、碧綠的水。學(xué)生情緒高漲，一個(gè)個(gè)精彩的詞語(yǔ)精美的語(yǔ)句從他們的口中自然流淌。

2.有計(jì)劃、有目地設(shè)計(jì)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)交際情境在游戲和活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的一個(gè)重要途徑。我經(jīng)常有計(jì)劃、有目地設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。我班張志豪同學(xué)平時(shí)說(shuō)得不具體，酷似流水賬。一次在組織的活動(dòng)中，他做了一個(gè)威武的機(jī)器人，我便在班內(nèi)展示了他的創(chuàng)作，大家投去羨慕的目光，我便立即提醒他：你把你怎么制作的過(guò)程說(shuō)下來(lái)，把這個(gè)方法教給大家好嗎？他自信地說(shuō)起來(lái)，我還在班上給他機(jī)會(huì)介紹制作經(jīng)驗(yàn)，讓大家向他學(xué)一手，同時(shí)告訴學(xué)生只有這樣寫(xiě)生活中親身經(jīng)歷過(guò)的事，才能說(shuō)出水平，激發(fā)學(xué)生充分利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的語(yǔ)文資源。

這樣學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，不但提高了學(xué)生的觀察能力，而且訓(xùn)練了概括能力，同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力也得到了提高。

3.布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)了人教版六冊(cè)中的《絕招》一文后，請(qǐng)孩子們把故事講給父母或哥哥、姐姐聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。

母親節(jié)到了，做張愛(ài)心卡，并說(shuō)幾句祝福的話給媽媽聽(tīng)?；蛑炎约涸趯W(xué)校中的開(kāi)心的事或煩惱的事，說(shuō)給自己的親人或朋友聽(tīng)，讓他們分享自己的快樂(lè)與憂愁。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)做，又感興趣，更重要的是在不知不覺(jué)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。學(xué)生說(shuō)話的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，便為說(shuō)話訓(xùn)練拓寬了道路。

總之，小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是極其重要的，是我們教師刻不容緩的任務(wù)。只要我們常抓不懈，孩子們的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，我們也將在口語(yǔ)交際領(lǐng)域中擁有更明媚的春天?。ㄗ髡邌挝唬盒陆κ驳貐^(qū)巴楚縣第二小學(xué)843800）endprint