新課程改革下高中物理課堂教學的幾點體會

馬元波

摘要：高中物理課堂教學應(yīng)抱著為學生終生發(fā)展為目的，培養(yǎng)學生在課堂教學過程中的良好科學探究素養(yǎng)為出發(fā)點。本文通過作者在教學中的體會，并配以案例說明。

關(guān)鍵詞：課程改革；課堂教學；自制教具自實施“物理新課程標準”改革以來，各個學校都在努力地探索新課標的教學方法。新課程的實施，引起了社會的廣泛關(guān)注和重視。有人說：“它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙”。身為實施物理新課改的高中教師，我們只有認真地學習新課程理論，積極地進行新課程改革方面的思考與探索，開拓我們的視野，轉(zhuǎn)變我們的思想，掌握新的教學策略和方法，才能適應(yīng)和駕馭新課程教學。下面是我本人實施“高中物理新課程標準”物理課堂教學的幾點思考。

一、高中物理教學應(yīng)以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點

心理學研究表明：興趣是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。濃厚的學習興趣在學生接受和吸收新知識、新技能方面起著至關(guān)重要的作用。

有人曾做過統(tǒng)計，參加全國物理競賽的學生對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明：學生的物理成績與對本學科的興趣呈正比，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也認為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！?/p>

教學實踐中我發(fā)現(xiàn)：剛進入高一的學生，他們對物理課的學習還是很感興趣的，上課能積極思考回答老師提出的各個問題，還有個別學生能向老師提問一些問題。但是高二學生則不然，他們上課幾乎很少回答問題，可能有些學生心里知道正確結(jié)果也不愿回答老師提出的問題。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學生的智力因素，而主要是教師在教學中只重視向?qū)W生傳授知識而忽略了學生學習中興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣。

一名物理教師要培養(yǎng)學生的物理學習興趣，首先自己要對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，其次學生物理興趣的長久養(yǎng)成不能僅僅只靠一個奇異的物理現(xiàn)象，一個物理實驗，而是要教會學生把所學的物理知識應(yīng)用到生活實踐中去，為自己為他人解決一些實際問題，能夠創(chuàng)造一些實際價值，甚至能夠為自己帶來一定的經(jīng)濟利益，這樣就會覺得自己所學的物理知識是真正有用的，用它可以來為自己增加一技之長，體現(xiàn)自己的價值，即使以后考不上大學也會憑借自己的物理技能謀取一份工作。比如有一次我的mp3壞了，通過電路檢測發(fā)現(xiàn)是電池壞了，由于手頭也沒有合適的mp3電池可換，最后一想反正是自己的，外觀難看無所謂，手頭有一塊多余的手機電池，通過觀察電池輸入輸出電壓對照之后恰好吻合，并且手機電池的容量是mp3的3.5倍，把手機電池附在mp3的背面，于是打開機子做了改進。改進后的mp3待機時間大大提高，不再為時不時的斷電而感到煩惱。

二、大力發(fā)展以信息技術(shù)為主的自主學習型教學模式

1.網(wǎng)絡(luò)化教學模式是學生通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的教學模式這種教學模式以學生的自主學習為主，可以適應(yīng)學生的個性差異，根據(jù)自身的實際知識水平，但教師必須加強指導(dǎo)，否則容易導(dǎo)致無效學習。目前比較有效的做法是，教師需要先把相關(guān)學習內(nèi)容放到對應(yīng)的網(wǎng)站（如學?；蚪處煹木W(wǎng)站上）或服務(wù)器上，學生便可以挑選自己的薄弱內(nèi)容進行自主學習，既達到了查漏補缺的目的，又提高了自主學習的效率。

2.計算機輔助科學實驗的模式物理實驗在物理中的重要地位與作用都是眾所周知的，但在教學中卻存在許多問題。由于實驗器材和教師實驗水平的局限，如光的衍射實驗、靜電實驗等難以成功；如布朗運動等實驗的可觀察度?。灰恍嶒灣掷m(xù)時間短難于觀察或者實驗數(shù)據(jù)無法測量；還有一些實驗的后期數(shù)據(jù)處理相當繁雜，難以導(dǎo)出簡明的物理規(guī)律。又如，目前高三物理實驗課也是一個難點，理論上至少應(yīng)該把高中的重點物理實驗向?qū)W生開放實驗室，讓學生自主實驗，但高三學生由于學習時間緊張所限，無法將所有重點實驗都親自操作，這樣就不能滿足他們復(fù)習、考試的需要。這些都制約著中學物理的實驗教學，也影響了學生的學習。

三、加強演示和學生實驗，反對考試前夕搞突擊

物理學是一門實驗科學，其特點之一就是實驗比較多。物理學的特點決定了只有讓學生參與實驗的探究過程，學生才會感到物理真實有用。教材中提到的驗證性實驗，老師應(yīng)在課堂上做演示實驗，甚至讓學生自己動手做。學生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識更牢靠，難學的東西轉(zhuǎn)化為易學的東西，從而增加他們學習物理的興趣。因此，我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實驗室，逐步增加探索性的實驗。學生可以隨時到實驗室做實驗，甚至作自己設(shè)計的一些簡單的實驗。利用平常生活中易于尋找、易于實驗的物品，開展課后小實驗、小制作、小科研的活動。例如，在演示失重問題時，利用一個下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿水后的自由下落來呈現(xiàn)水在下落過程中的失重現(xiàn)象，不僅學生易于實驗，而且效果明顯。創(chuàng)造性勞動是人類的一種屬性，只要我們創(chuàng)設(shè)條件、加以引導(dǎo)，那么在我們的物理實踐教學活動中就會有更多的愛迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，在學生出現(xiàn)困惑時給予必要的指點，在學生得出結(jié)論時給予引申、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂需要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學藝術(shù)?？梢钥隙ǖ卣f，我們在實驗的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化，實驗的內(nèi)容越豐富，學生在掌握知識、發(fā)展能力上會得到更多益處。

總之，物理課堂教學改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，同時也與學校和社會的大環(huán)境有關(guān)。另外，教師更新教育觀念也需要一個過程，只要在課堂教學的某一方面有所創(chuàng)新，就應(yīng)該算是一節(jié)好課。參考文獻：

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[4]馮恩謀；；新課改下的高中物理教學反思[J]；商情（科學教育家）；2008年03期（作者單位：江西省樂平市第三中學333300）endprint