淺議新課改中如何提高農(nóng)村初中生對地理課程學(xué)習(xí)的興趣

劉艷

課堂教學(xué)改革像一陣春風(fēng)吹遍了整個神州大地，也像一聲春雷驚醒了無數(shù)的教育工作者。老師的角色也就隨著發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師不再是過去的園丁，學(xué)生也不完全是祖國的花朵，老師應(yīng)該是“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的海洋。然而我校地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，師資設(shè)備十分落后，先進(jìn)的教學(xué)媒體不能伸進(jìn)課堂，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，經(jīng)過兩年的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。那在新課改中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

首先，是要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。

沒有愛就沒有教育，教育的過程就是愛的過程。教師關(guān)愛與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是緊密相連的，教師要把愛的雨露滲透在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。愛學(xué)生就應(yīng)該尊重學(xué)生，如不要給學(xué)生亂貼標(biāo)簽、亂戴帽子，不要無根據(jù)、無醫(yī)學(xué)證明的說學(xué)生“弱智”、“多動癥”等語言，傷害學(xué)生的自尊心和侮辱學(xué)生的人格。我們農(nóng)村學(xué)生，大多是留守兒童，更需要老師的關(guān)愛，應(yīng)注意學(xué)生內(nèi)心的感受，讓學(xué)生坐下來談話，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去與學(xué)生談學(xué)習(xí)、談理想、談人生。讓學(xué)生享受真情實(shí)感的體驗(yàn)，在相互尊重的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)為教師眼中有自己，信任自己，在充滿溫馨的氣氛中，學(xué)生才會有積極探索的興趣，不斷進(jìn)取的精神，享受學(xué)習(xí)的快樂！

第二，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

為了當(dāng)好“導(dǎo)游”，更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生走進(jìn)知識的海洋，我認(rèn)為“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動力”。由于地理學(xué)科涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，加上我校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，教學(xué)設(shè)施落后，先進(jìn)的教學(xué)媒體不能伸進(jìn)課堂，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來難。為了避免陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則，讓地理課堂活潑精彩、生機(jī)盎然，就要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以滿足學(xué)生的心理需求。教師要始終記住一個有效教學(xué)的原則：貼近生活，學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”是新課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求。這充分說明了地理與生活是緊密聯(lián)系的，老師應(yīng)注重地理課堂的“生活化”教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中獲取新知，增長智慧。課堂應(yīng)注重以活動帶動知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生動起來。比如，在“水資源”一節(jié)中，課文提到我國水資源嚴(yán)重匱乏，上課時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧“我國資源總量豐富，人均不足”一節(jié)中的圖文材料“水資源危機(jī)”，結(jié)果學(xué)生觸動很大。因?yàn)?，在學(xué)生的意識中，水龍頭一開，自來水就來。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難，對他們而言，都沒有親身經(jīng)歷過這樣的生存環(huán)境。我及時利用這組圖片給學(xué)生帶來觸動，然后再利用小組活動討論：在生活中你是否做過或看見過浪費(fèi)水的現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何保護(hù)水資源？然后，各組在推代表發(fā)言。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生們都很積極、開心和快樂。課后我注意觀察學(xué)生日常生活用水情況，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這方面有了很大的改變，能夠做到節(jié)約用水，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

第三，溝通師生感情，鼓勵學(xué)生發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表揚(yáng)和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信，漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。

第四、師生共同板圖教學(xué)

地圖是地理教學(xué)的“第二語言”，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理重要而又最基本的工具。然而我校地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，沒有電子白板和多媒體教學(xué)設(shè)施，直觀形象生動的各類地圖不能深入課堂，為了克服這種落后的現(xiàn)象給學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識帶來的不利影響，我每一節(jié)課都要親手畫板圖進(jìn)行教學(xué)，同時還要求學(xué)生也要親自畫圖。我們學(xué)校搞課改，每個小組都有一塊小黑板，所以在課前就要求每個小組都要在小黑板上合作畫一幅與該課內(nèi)容相關(guān)的地圖，上課的時候老師先對各小組的畫圖情況進(jìn)行評價打分。學(xué)生親手畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在課堂上老師通過板圖的引領(lǐng)示范，再讓各小組學(xué)生在自己所畫的圖上親自填圖、識圖、認(rèn)圖等活動，讓所學(xué)的地理知識來源于地圖又回歸于地圖，可以加強(qiáng)對地理知識的鞏固與運(yùn)用，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

第五，親身體驗(yàn)教師角色，激發(fā)聽課興趣

夸美紐斯說：“課堂應(yīng)該是一個快樂的地方”。然而傳統(tǒng)的課堂主要是老師講，學(xué)生聽方法過于死板，怎么會有快樂可言，還禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。新的課堂教學(xué)模式把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，在課堂上老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。所以在課堂上我大膽相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生親身體驗(yàn)教師角色，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。比如在我國“秦嶺-淮河南北兩側(cè)的地理差異時”，課前老師先畫好中國地圖，畫好表格，讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)的方式，掌握南北兩側(cè)的地理差異。先讓各小組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式完成表格設(shè)計(jì)的內(nèi)容，再抽小組代表上臺來指圖講解，結(jié)果反而收到了意想不到的效果。學(xué)生去講課，無論好壞，所有同學(xué)都有一種耳目一新的感覺，因此講的用心，聽的也很專心；通過學(xué)生講課，體會當(dāng)老師辛苦，學(xué)生扮演老師，站在講臺上，當(dāng)然更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，即使個別知識點(diǎn)沒有處理好，沒講清楚，也覺得沒什么，其他小組的代表還可以再作補(bǔ)充，在小組之間的爭論與探討之中，自由發(fā)揮，還會碰撞出許多智慧的火花，活躍了課堂的氣氛，也增強(qiáng)了課堂的趣味性，真正體現(xiàn)了在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。當(dāng)然老師還要對學(xué)生的講解及時進(jìn)行點(diǎn)撥、肯定與評價。這種方式更能發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上，每個學(xué)生的臉上都洋溢著幸福的笑容，老師的內(nèi)心也有一種說不出的快樂！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)的園地里，在課堂教學(xué)改革的春風(fēng)里，盡管我們山區(qū)教學(xué)設(shè)施落后，但任何困難都阻擋不了我們前進(jìn)的步伐，我以滿腔的熱情，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓地理課堂鮮活起來，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，努力做一名優(yōu)秀的山區(qū)“導(dǎo)游”，更好的帶領(lǐng)我們農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)地理知識的殿堂！

參考文獻(xiàn)：

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