論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

周恩濤

隨著教育的改革，人們有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)新目標(biāo)。而學(xué)生要想提高綜合素質(zhì)，就要提高獨(dú)立思考的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解題技巧，還要讓學(xué)生在這個(gè)過程中獨(dú)立思考，開發(fā)智力。所以要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這也是素質(zhì)教育的需要。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是教育的啟蒙階段，此階段對(duì)于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)極為重要，其決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，乃至未來的發(fā)展。所謂獨(dú)立思考能力指的是在沒有任何外界幫助的前提下，學(xué)生進(jìn)行自主思考與探索，最后總結(jié)出相關(guān)結(jié)論或?qū)栴}優(yōu)化解決的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)能夠更好地促使學(xué)生逐漸形成良好的、成體系化的思維方式，有助于學(xué)生在進(jìn)行問題解答時(shí)更多地依靠自我能力，促使學(xué)生更好地、更深入地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做好學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有助于學(xué)生基礎(chǔ)綜合能力的全面提升，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展都具有不可替代的重要作用和影響。因此，教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)予以高度重視，積極探索更好的促進(jìn)途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施

1、激發(fā)興趣，樂于思考

思考是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，在此過程中不僅需要智力因素，還需要非智力因素的參與，思考離不開二者的共同作用。而激發(fā)學(xué)生真正融入思考過程的重要推動(dòng)力則是學(xué)生興趣的萌生，只有讓學(xué)生從其自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，才能夠更好地讓學(xué)生投入思考，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而讓學(xué)生感受到思考的快樂。

興趣的結(jié)合和培養(yǎng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升和發(fā)展，讓學(xué)生的自我探索能力得以激發(fā)，更為學(xué)生思考力的培養(yǎng)提供了豐沃的土壤，讓學(xué)生在其中盡情馳騁，讓學(xué)生的思考能力得到更大程度的提升，激發(fā)學(xué)生思考原動(dòng)力的產(chǎn)生。

2、精心提問，主動(dòng)思考

在學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)方面，疑問起著關(guān)鍵性作用，能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立思考與積極思維激發(fā)出來，促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更為深入的探索和挖掘。因此，學(xué)生思考力的培養(yǎng)和提升離不開教師問題的提出，這是學(xué)生思考力產(chǎn)生的重要前提，也是引導(dǎo)學(xué)生更為深入地研究的重要路徑，需要教師的精心設(shè)計(jì)與適當(dāng)引導(dǎo)。

要讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠積極主動(dòng)的提出問題并思考。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)比較抽象的課程，小學(xué)生思維能力活躍，這是鍛煉獨(dú)立思考的最佳階段。老師要在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)地調(diào)節(jié)課程進(jìn)度，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的新方案。老師要通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的思維變得更加靈敏。要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行探索，進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。答案是唯一的，但解題的過程各有不同。無論用什么方法，能夠得到正確答案，都是正確的解題方法。所以可以讓學(xué)生用不同的解題方法，解決這道問題?？傊?，在這點(diǎn)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生用靈活的思維去思考問題，在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獨(dú)立思考。

3、養(yǎng)成批判性思考的習(xí)慣

學(xué)生獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)狀況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相關(guān)。教師不能只要求答案，只要求成績，而是要用客觀的眼光來看待學(xué)生的成績，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生用批判的思想思考問題，敢于發(fā)問，敢于質(zhì)疑，這樣就能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提高獨(dú)立思考的能力。

4、營造一個(gè)活躍的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教育模式下，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，都是灌輸式的把知識(shí)教授給學(xué)生。學(xué)生在這個(gè)過程中不能及時(shí)地理解掌握，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。這種方式也不能讓小學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考，課堂氛圍也會(huì)變得很嚴(yán)肅。老師要及時(shí)地改變這種現(xiàn)狀，讓課堂分為變得更加活躍，更加民主，不再以老師講課提問學(xué)生回答為主導(dǎo)。學(xué)生也要在這個(gè)過程中主動(dòng)發(fā)問，參與講課。老師在講新的知識(shí)之前，學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生分成小組積極的討論，用不同的方式得出數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生可以在這個(gè)過程中思考不同的解題方式，這樣學(xué)生的獨(dú)立思考能力就得到提高。

5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)的數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，一些學(xué)生的理解能力不夠，學(xué)習(xí)起來較為吃力，就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)課很枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)的興趣。所以老師要在這個(gè)過程中改變自己的教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，讓課堂變得更加活躍。老師還可以利用多媒體，播放一些ppt，利用圖片聲音或視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在這個(gè)過程中獨(dú)立的思考。同時(shí)，教師也可以采用情景教學(xué)的形式，例如，老師在教授乘法表的時(shí)候，可以讓學(xué)生在購物的場景進(jìn)行計(jì)算，這樣就能把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，加深學(xué)生的印象。

6、引導(dǎo)質(zhì)疑，嘗試思考

問題的提出是學(xué)生思考的重要路徑之一，但其前提則是學(xué)生的質(zhì)疑精神，只有學(xué)生具有敢于質(zhì)疑的精神才能夠?qū)θ魏问挛铩⑹录岢鲆蓡?。?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生質(zhì)疑精神作用的發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生懷疑，其本身不僅是思考的重要過程，更是學(xué)生探索正確答案、實(shí)現(xiàn)一題多解的重要策略。

在教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力是很有必要的，這也是素質(zhì)教育的要求。老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉思維能力；要增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂的氛圍，形成一個(gè)民主的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都可以提出問題進(jìn)行思考，并在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)社給及時(shí)予以鼓勵(lì)，以有效提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

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