小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的思考

張群芝

如何保證數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒(méi)有得到有效解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重也成為教育的熱門(mén)話題。那么如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性呢？

1小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.1數(shù)學(xué)家庭作業(yè)方式多樣，能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，就是套用教師上課所講的公式，把題解答出來(lái)便完事。這會(huì)使得許多上課已經(jīng)聽(tīng)懂課本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生課后做家庭作業(yè)不會(huì)動(dòng)腦子，機(jī)械化的學(xué)習(xí)。而對(duì)于課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂教師講課內(nèi)容的學(xué)生，便會(huì)覺(jué)得家庭作業(yè)做起來(lái)很困難，摸不著頭腦。這是兩種普遍見(jiàn)到而且很不好的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)方式單一，讓學(xué)生沒(méi)有興趣甚至厭倦家庭作業(yè)。倘若不再如此布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生明確不再是只有一種方法來(lái)完成作業(yè)，那么學(xué)生將會(huì)好奇會(huì)用什么方式寫(xiě)作業(yè)，也會(huì)抱著嘗試的心態(tài)去寫(xiě)作業(yè)，在嘗試的時(shí)候，就會(huì)不停的探索和發(fā)現(xiàn)新的東西，就會(huì)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)也產(chǎn)生了一定的興趣。

1.2數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化，能開(kāi)闊學(xué)生的思維

所謂數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化，就是用各種各樣的形式來(lái)留給學(xué)生家庭作業(yè)。不再是讓學(xué)生去死記硬背乘法口訣表，強(qiáng)行將知識(shí)點(diǎn)塞進(jìn)學(xué)生的大腦里。很多孩子背公式非常痛苦，家庭作業(yè)完成的質(zhì)量也不高。倘若不再?gòu)?qiáng)行要求學(xué)生背下來(lái)公式，而是讓他們?nèi)ネ魄霉?，?xiě)出自己的想法。那么這時(shí)學(xué)生就會(huì)打開(kāi)他們的思維，會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)出現(xiàn)很多新的問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)和探究新問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維得到解放，不再是毫無(wú)自己的思想而是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

1.3多元化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，可以更好地解決學(xué)生個(gè)體能力差異的問(wèn)題

每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)人。人生來(lái)就會(huì)和別人存在許多不同的地方。一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的能力參差不齊也是必然的。如果只是用一種方式去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，那么就會(huì)有一些學(xué)生適應(yīng)，但有些學(xué)生會(huì)不太適合。多元化的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)，也能更好找到適合自己的方式方法去完成家庭作業(yè)，也會(huì)讓學(xué)生做起來(lái)得心應(yīng)手，完成作業(yè)的質(zhì)量更高。

2小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的方法建議

2.1教師布置作小調(diào)查形式的家庭作業(yè)

平時(shí)學(xué)生都是在書(shū)上看到相關(guān)的科學(xué)家做得各種調(diào)查研究，直接去用科學(xué)家們得出的結(jié)論。只是知其然，卻不知其所以然。教師在講新課之前，可以先把這節(jié)課要教的結(jié)論當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題的形式，讓學(xué)生課后去作調(diào)查。比如：五六年級(jí)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，問(wèn)題假設(shè)是：人口增長(zhǎng)率的高低對(duì)一個(gè)國(guó)家的影響力大嗎？學(xué)生可以課后搜集相關(guān)資料，觀察每個(gè)國(guó)家人口增長(zhǎng)率是多少？這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于什么階段？讓學(xué)生自己去做一個(gè)調(diào)查并記錄，把自己得到的結(jié)論告訴老師和同學(xué)，這不僅讓學(xué)生覺(jué)得很有成就感，也會(huì)覺(jué)得很踏實(shí)，知識(shí)點(diǎn)不再生硬，容易記憶。

2.2教師布置做手工類形式的家庭作業(yè)

在歐洲國(guó)家，他們的小學(xué)生的課后作業(yè)與中國(guó)大相徑庭，放學(xué)以后女孩就在學(xué)織毛衣等等手工之類的事情，男孩則去作修理機(jī)器的事情，這就是他們的家庭作業(yè)。工業(yè)革命以后，西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然離不開(kāi)文化的發(fā)展。教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)國(guó)家的文化發(fā)展息息相關(guān)。我們?nèi)裟軐W(xué)習(xí)西方國(guó)家這些好的教育教學(xué)方式，也必然拉動(dòng)我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展。比如：低年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生回家做一些手工，用紙張和剪刀，剪出一些形狀的動(dòng)物，花草，水果等等，然后把這些手工作品運(yùn)用到課堂上，計(jì)算加減法的運(yùn)算等等。學(xué)生看到自己親手做的東西拿出來(lái)在全班同學(xué)面前展示，內(nèi)心都會(huì)覺(jué)得高興。課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)隨之變濃，在相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境條件下完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也接學(xué)到了東西。

3注重作業(yè)內(nèi)容的多元化，多維度訓(xùn)練學(xué)生思維

3.1加強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化特點(diǎn)。理論和實(shí)踐并重視數(shù)學(xué)教學(xué)體系的一個(gè)核心思想，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力求將這二者更好地結(jié)合，使之服務(wù)于學(xué)生的知識(shí)體系建構(gòu)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再是抽象晦澀的，而是生活化的。因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師更要注重生活化情景的再現(xiàn)和相關(guān)知識(shí)的結(jié)合來(lái)深化數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化特點(diǎn)。

3.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的綜合性。同時(shí)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)該注重創(chuàng)新性和知識(shí)的融合，使數(shù)學(xué)作業(yè)更趨于內(nèi)容的綜合型。比如，在進(jìn)行《量一量，比一比》這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合之前的長(zhǎng)度測(cè)量和數(shù)量概念進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中可以對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行活用和鞏固。

4注重作業(yè)形式的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

4.1關(guān)注家庭作業(yè)完成主體的多元化。通常而言，家庭作業(yè)都是需要學(xué)生自己獨(dú)立完成的，這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以在完成作業(yè)過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)的理解，但這一模式并未很好的體現(xiàn)新課標(biāo)改革中所要求的合作和互動(dòng)，因此教師在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)、同學(xué)、老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼗?dòng)和討論。

4.2關(guān)注家庭作業(yè)完成效果的多元化。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是以例題和典型題型的講解和融會(huì)貫通為主，作業(yè)中難免會(huì)有一些模仿例題的練習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生的家庭作業(yè)只是偏向于這類內(nèi)容的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的前提下，應(yīng)該多布置一些探究性的題型，讓學(xué)生在自主完成過(guò)程中發(fā)散思維，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合探究能力。

5注重作業(yè)類別的多元化，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異

5.1作業(yè)要求層次化。由于學(xué)生具有層次和接受程度上的差異性，因此對(duì)于不同的學(xué)生，其作業(yè)也應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該有所提升和升華，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。

5.2作業(yè)內(nèi)容自選化。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境和個(gè)人興趣方向等諸多方面，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以為學(xué)生提供選擇項(xiàng)，讓他們自選練習(xí)方向，在完成基本任務(wù)的前提下提高個(gè)人綜合能力，在差異性作業(yè)的完成中促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的綜合發(fā)展和培養(yǎng)具有重要作用。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注重多元化和綜合性作業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，使作業(yè)的設(shè)計(jì)適用于不同層次的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈里斯·庫(kù)帕，王建軍，林明.美國(guó)中小學(xué)生家庭作業(yè)研究[J].上海教育科研，1995，06.

[2]李敬.“超市型”作業(yè)的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2004，08.endprint