初中語文主題閱讀的實(shí)踐與探究

雷俊琴+陰海平

摘要：主題閱讀作為一種教學(xué)模式可以極大地提高學(xué)生的閱讀水平和賞析能力，教師在組織主題閱讀的時(shí)候可以從多個(gè)角度進(jìn)行主題選擇，靈活選用多種資源，豐富表現(xiàn)形式。在活動(dòng)中教師要以學(xué)生為主體，通過做筆記，小組匯報(bào)等形式加強(qiáng)閱讀效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；主題閱讀；教學(xué)一、主題閱讀的概念

主題閱讀是指在一定的時(shí)間段內(nèi)，圍繞同一個(gè)主題，選擇多種閱讀材料進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。在當(dāng)前教學(xué)中使用的教材，其所有內(nèi)容都是經(jīng)過教育專家們精挑細(xì)選編制而成的，而教材內(nèi)容中缺乏相關(guān)主題性文章的補(bǔ)充閱讀材料。[1]因此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，借助于主題閱讀的方式以點(diǎn)帶面，拓展延伸，提升學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。

2016年9月——2017年6月，筆者組織并參加了縣級(jí)組織的“語文教學(xué)中主題閱讀教學(xué)的研究”實(shí)驗(yàn)課題，從課題申報(bào)到課題結(jié)題近一學(xué)年的時(shí)間進(jìn)行了初中語文主題閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究，達(dá)成了師生圍繞主題進(jìn)行的大量、有針對(duì)性的閱讀行為。結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)踐來看，我們認(rèn)為主題閱讀主要涉及四個(gè)部分：選擇主題，挑選閱讀材料，設(shè)置問題，教學(xué)反饋。

1.選擇主題主題的選擇是教學(xué)活動(dòng)的重中之重，在進(jìn)行主題閱讀的時(shí)候，教師必須抓住主干，清楚自己選擇的內(nèi)容是以理解課本內(nèi)容為前提來幫助學(xué)生構(gòu)建他們的閱讀體系，因此建議主題不要脫離課本內(nèi)容另起爐灶。

2.挑選閱讀材料閱讀材料是主題閱讀的核心內(nèi)容，在挑選閱讀材料主要考慮三個(gè)要素：多元化，難度分布，閱讀量。多元化一方面是指閱讀形式的多樣化，這里的閱讀材料不只包括紙質(zhì)圖書，也包括電子書籍，視頻，圖片，音樂等多種類型。多種資源的引入不僅豐富了閱讀題材，還極大的吸引了學(xué)生注意力。另一方面在內(nèi)容的選取上也要盡量避免單一重復(fù)，中外古今都可以涉及，否則容易造成低效閱讀。在挑選閱讀材料時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況把握閱讀的難度，不能過于生澀難懂。但是過于簡(jiǎn)單直白又容易讓學(xué)生喪失興趣?？紤]到學(xué)生的情況參差不齊，教師可以在難度上呈現(xiàn)階梯排布，這樣可以照顧不同水平的學(xué)生。閱讀的數(shù)量常常是讓老師頭疼的問題，由于時(shí)間關(guān)系，老師可以將一部分任務(wù)，如看相關(guān)主題的電影放到周末去做。對(duì)于閱讀的量，教師一方面要適當(dāng)?shù)目刂?，另一方面也可以進(jìn)行歸類定級(jí)，告訴學(xué)生哪些是必須要閱讀的，哪些是推薦閱讀的，讓他們根據(jù)自己的時(shí)間和精力選擇合適的材料。

3.設(shè)置問題如果說閱讀材料是一個(gè)個(gè)分散的瓜的話，那么設(shè)置問題就相當(dāng)于將其連接的藤。設(shè)置好合理的問題就相當(dāng)于抓住了蛇的七寸。由于很多閱讀材料不止涉及到一個(gè)主題，容易分散學(xué)生注意力。在主題閱讀的過程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，時(shí)刻提醒學(xué)生注意閱讀的目的，通過主動(dòng)設(shè)置一系列相關(guān)性問題可以將閱讀材料和主題很好的串聯(lián)起來。而一連串的問題可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效的參與主題閱讀，并最終推動(dòng)學(xué)生表達(dá)陳述出對(duì)問題的看法或見解。

4.教學(xué)反饋在閱讀中，為了提升閱讀效果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做閱讀筆記。筆記可以分為三個(gè)部分：第一結(jié)構(gòu)筆記，讓學(xué)生自己梳理文章的結(jié)構(gòu)，第二，內(nèi)容筆記，將文章出彩的地方摘抄下來，第三，個(gè)人筆記，即學(xué)生閱讀后的個(gè)人感悟。在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活的組織課堂形式，將課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，提升課堂效率，可以以小組為單位，小組成員搜集資料，互相討論來進(jìn)行主題匯報(bào)，小組之間互相評(píng)判互相補(bǔ)充。

二、主題閱讀的實(shí)踐與探究

在主題閱讀教學(xué)中，教師要遵循“整體性”的教學(xué)原則。[2]這就啟發(fā)教師不再把課文當(dāng)作一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，在一個(gè)閱讀主題的前提下，順藤摸瓜，將分散的文章有機(jī)的結(jié)合，教師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以推薦課外閱讀進(jìn)行拓展延伸。大致來說，選擇閱讀范圍時(shí)主要有以下三個(gè)線索：

1.以情感價(jià)值取向?yàn)榫€索進(jìn)行主題閱讀文章抒情，載道，言志，即使是相同的情感價(jià)值，受文化，個(gè)人經(jīng)歷，時(shí)代環(huán)境的影響，不同的作者也會(huì)帶有屬于自己獨(dú)特的烙印。學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)比閱讀，細(xì)細(xì)品味。

2.以文章背景為線索進(jìn)行主題閱讀文章背景包括時(shí)代背景，作者介紹，文化背景，寫作背景等，這些內(nèi)容對(duì)理解文章的主題有很大的幫助，有時(shí)候僅僅靠簡(jiǎn)單的介紹并不能讓學(xué)生有深刻的理解。如《桃花源記》，學(xué)生可以閱讀陶淵明的詩(shī)作來明白他的志向，通過閱讀同時(shí)代竹林七賢的事跡對(duì)作者有更立體的認(rèn)識(shí)，對(duì)屈原，老莊文章的摘取可以讓學(xué)生明白這種隱士文化是有深厚的文化淵源。

3.以寫作技巧為線索進(jìn)行主題閱讀如《變色龍》諷刺的手法，可以推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》，魯迅的著作或者契訶夫的其他著作，進(jìn)行比較閱讀。教師可以將這一類主題閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，在賞析之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

筆者嘗試在初一年級(jí)以人物寫作技巧為線索進(jìn)行關(guān)于“寫一寫你的老師”的主題閱讀。通過講解第一單元的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行人物描寫，同時(shí)推薦課外書本如茨威格的《人類群星閃耀時(shí)》，《藤野先生》以及一些大師的傳記，規(guī)定了必讀章節(jié)和推薦章節(jié)，讓不同小組選擇自己喜歡的篇章做筆記，針對(duì)其中人物的寫作技巧進(jìn)行摘抄分析?！斗排Ｍ薜拇禾臁贰端劳鲈?shī)社》都是關(guān)于教育的優(yōu)秀電影，塑造的教師形象非常經(jīng)典，筆者推薦給學(xué)生周末觀看并挑一篇電影寫自己的觀后感，收到不錯(cuò)的效果。在第三周后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己老師的文章。在第四周，以小組為單位進(jìn)行小組展示，介紹自己的心得和收獲。以下是部分主題閱讀的安排表：

課內(nèi)精講

（兩周）課外推薦第一階段

（前兩周）第二階段

（第三周）第三階段

（第四周）人物—

教師《一面》

《我的老師》

《趙普》

《從百草園到

三味書屋》

《名人傳》

《藤野先生》

《鋼鐵是怎樣

煉成的》

《放牛娃的春天》

《死亡詩(shī)社》

摘抄筆記

學(xué)習(xí)描寫人物

的技巧

寫一篇觀后感

（談?wù)勲娪爸械?/p>

人物形象）寫一篇關(guān)于

老師的文章小組展示

（組內(nèi)評(píng)分

+小組互評(píng)）趣事—

童年《月跡》

《三顆枸杞豆》

《我們家的男子漢》

《柳葉兒》《魯濱遜漂流記》

《童年》

《格列佛游記》

《淘氣包馬小跳》摘抄

學(xué)習(xí)敘事技巧寫一篇童

年的往事小組展示在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，主題閱讀作為一種教學(xué)形式，在擴(kuò)大一個(gè)人的閱讀面的同時(shí)，也增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。小組展示的效果也參差不齊，大體來說，這種教學(xué)模式在成績(jī)中上的學(xué)生中可以獲得很好的效果。在實(shí)踐中，我們通過豐富閱讀材料，調(diào)整組員，加入組內(nèi)互評(píng)來促進(jìn)學(xué)生的積極性。

雅爾貝斯說：“教育的本質(zhì)是喚醒。教育，意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”而營(yíng)造幸福的語文世界，尤其需要心靈的喚醒，需要語文教師智慧的創(chuàng)造，合理而有效的“主題閱讀”教學(xué)，能夠讓我們的語文教育夢(mèng)想成真，能夠還給學(xué)生們一片自由的天空。參考文獻(xiàn)：

[1]艷艷. 主題閱讀教學(xué)和群文閱讀教學(xué)的有效結(jié)合[J].語文學(xué)刊2015

[2]劉曉菲. 初中語文主題閱讀教學(xué)淺析[J].教育科學(xué)周刊.2016（2）（作者單位：岳壁鄉(xiāng)辦一中031100）endprint