淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)

吳霞

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)指的是，學(xué)生在教師的教學(xué)過程中可以在教師沒有布置相關(guān)問題的情況下主動(dòng)地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，有利于教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。

一、學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，基本都是由教師提出問題，而很少給學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能被動(dòng)地回答教師提出的問題，這樣就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是留有空間讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置情景，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的機(jī)會(huì)，然后通過激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生找到問題的最佳解決方法。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。比如，在學(xué)利率及利息的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實(shí)際操作，在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時(shí)間越久利息就越多？然后學(xué)生就會(huì)去思考，并查閱相關(guān)資料，把問題以及自己探究中獲得的知識(shí)帶入課堂，向教師提問。通過自己的探究及教師的解答，學(xué)生更能加深對(duì)這一知識(shí)的理解，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)注問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

唐彪曾經(jīng)說過“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)?！痹趯W(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過問題的方式來激發(fā)學(xué)生探究的熱情。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極思考，形成對(duì)于問題的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在探究中一步步地構(gòu)建出知識(shí)系統(tǒng)，形成自己的認(rèn)識(shí)。問題可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，緊緊圍繞著問題進(jìn)行探究和思考，從而構(gòu)建出自己的知識(shí)。為此，教師要善于通過問題來啟迪學(xué)生智慧。例如在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生思考：你能指出三角板上的角在哪里嗎？角是由什么組成的，幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？生活中在哪里你可以看到角？教師的問題就像是“導(dǎo)火索”一樣可以點(diǎn)燃學(xué)生思考的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極探究，張開思維的翅膀，主動(dòng)探究，在思考中明確角的特點(diǎn)和構(gòu)成，并且可以找出生活中常見的角。問題使學(xué)生思維活躍，大膽進(jìn)行發(fā)散，有利于學(xué)生參與課堂。

三、合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)。對(duì)于各方面發(fā)展還不成熟的小學(xué)生來講，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)碰到一些問題，這些問題會(huì)帶給他們困擾，久而久之，就會(huì)消磨其自主探究的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能讓每位學(xué)生都有所收獲，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)，教師給學(xué)生講解長(zhǎng)方形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念后，可布置一道練習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)為5cm，寬為7cm的長(zhǎng)方形，請(qǐng)問它的周長(zhǎng)是多少？然后讓學(xué)生以小組為單位，展開探討，找到不一樣的解題方法。學(xué)生在探討和交流之后，就會(huì)找到三種計(jì)算方法。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學(xué)生就能夠加深對(duì)計(jì)算公式的記憶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。

四、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

中國(guó)有一句古話，叫做授人以魚不如授人以漁，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生從本質(zhì)上形成自主學(xué)習(xí)能力，就必須要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具效率。為此筆者認(rèn)為，以下兩種自主學(xué)習(xí)方法是小學(xué)生必須要掌握的，首先是制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而利用學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的重要標(biāo)志。如學(xué)生可以制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃、期中期末復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃等，讓學(xué)生將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排進(jìn)行詳細(xì)的劃分，從而依照學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成自主學(xué)習(xí)。其次是要學(xué)習(xí)利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰τ邢蓿谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，無疑是存在一定困難的，為此就必須要學(xué)會(huì)利用身邊的一切學(xué)習(xí)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富性與海量性，幫助自身拓寬思路，這樣更有助于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的高效性，這是掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

自主探索式教學(xué)適應(yīng)了新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，將游戲與其充分結(jié)合，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，能夠使課堂氛圍活躍，能使教學(xué)效率提升，學(xué)生在游戲中也能夠更好地將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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