如何在小學(xué)音樂課堂開展趣味教學(xué)

陳正剛

小學(xué)音樂教學(xué)作為一項藝術(shù)教學(xué)，其目的并不同于其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生如何把握音樂知識，解決音樂問題，而是有效地培養(yǎng)起小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，進一步調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中享受快樂，在歌曲的學(xué)唱中陶冶情操，因此，教師如何在教學(xué)過程中充分運用趣味教學(xué)就顯得尤為重要了，本文從趣味化教學(xué)中的重要性入手，進一步分析提升小學(xué)音樂教學(xué)中“趣味性教學(xué)”的策略。

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及趣味教學(xué)含義

（一）小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

當前小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較古板，教學(xué)形式單一，小學(xué)生聽課索然無味。不可否認，這種教學(xué)模式也受教學(xué)體制這個大環(huán)境的影響。因為，音樂科目并未列入中考、高考的必考科目，所以小學(xué)音樂教師的教學(xué)自然不會被放置到小學(xué)教育重點當中。教師、學(xué)校和家長自然都將音樂課當成一種可有可無的課程，也就出現(xiàn)了音樂課無故停課或提早結(jié)業(yè)的情況。隨著升學(xué)競爭的加劇，小學(xué)音樂教育逐漸變成一種功利性的教學(xué)，眾多周知，在當前中高考中，音樂特長可作為一種考試加分項，即小學(xué)音樂教師將音樂教學(xué)變成學(xué)生的特長教學(xué)，這種模式也受到了家長的默許，但壓力卻統(tǒng)一由小學(xué)生來承擔。故出現(xiàn)音樂課程中，教師不管小學(xué)生是否感興趣，一遍遍讓學(xué)生排練歌曲或是演奏樂器、學(xué)習(xí)舞蹈，小學(xué)生缺乏自主意識，盲目地聽從教師的指導(dǎo)，并不知道學(xué)習(xí)這些有什么用，長此以往，形成一種音樂教育病態(tài)的現(xiàn)狀。

再者，小學(xué)音樂課本編制存在理論教條過多的缺陷，學(xué)生在課堂中多數(shù)是學(xué)習(xí)音樂歌曲背后的創(chuàng)作背景、歷史人文思想，此后才開始課堂學(xué)唱。由此可見，小學(xué)教師缺乏對音樂教育的正確理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)的死板，讓小學(xué)生完全體會不到音樂自身的魅力。從而，音樂教育成為一種應(yīng)付性教學(xué)，小學(xué)生因為體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然難有創(chuàng)新，只會一味模仿。

（二）趣味教學(xué)含義

趣味教學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)小學(xué)生興趣愛好，提高其課堂積極性，促進學(xué)生養(yǎng)成以興趣為主導(dǎo)的主動性課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。趣味教學(xué)在小學(xué)音樂教育中，以小學(xué)生的音樂興趣、音樂情感、音樂理想為主線，制定音樂教學(xué)目標。小學(xué)音樂教學(xué)中，綜合應(yīng)用多種教學(xué)思維和教學(xué)模式，并在音樂科目之外融入其他門類的學(xué)科知識，比如美術(shù)鑒賞、自然歷史、民族風(fēng)俗等，開拓小學(xué)生的視野，打破思維僵局。此外，為加強小學(xué)生的音樂體驗感，趣味教學(xué)還融入了民族歌舞、現(xiàn)代歌舞以及民族和西洋樂器，讓學(xué)生親身體驗實踐，獲得音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)的實踐探索

（一）準確定位小學(xué)生的音樂興趣

無論怎樣的教學(xué)改革，教師都要抓住一個教學(xué)重點——學(xué)生才是課堂的主體。小學(xué)音樂教師授課前，制定教學(xué)預(yù)案時充分考慮學(xué)生的興趣點，并將多媒體等現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具加入備案中，以此帶動學(xué)生的課堂積極性。針對小學(xué)生音樂興趣多樣化的問題，教師教學(xué)中可進行分組制音樂教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的音樂興趣，將興趣愛好相同的學(xué)生編到一組，進行對應(yīng)的因材施教?？紤]到小學(xué)生的注意力難以有效集中的特點，音樂教師在教學(xué)中可先利用多媒體等輔助工具，營造一個活潑輕松的課堂氛圍。其次，充分利用有限的音樂道具，讓小學(xué)生通過親身實踐感受到音樂教學(xué)的魅力。最后，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，音樂教師可采用勞逸結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到音樂知識。

（二）在音樂共鳴中提升音樂教學(xué)趣味性

音樂通過聲音的傳遞而作用于人的心靈，進而引起人們的共鳴。音樂共鳴是人類與音樂之間產(chǎn)生的一種相互感應(yīng)，音樂共鳴讓我們在音樂欣賞中感受思維與音符碰撞的快感，收獲美好音樂感受的同時讓人擁有精神上的滿足。盡管小學(xué)生對音樂本身的思想內(nèi)涵不是很明白，但是通過長時期潛移默化的影響，在音樂共鳴中提升音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在共鳴碰撞的火花中體會音樂教學(xué)的魅力，陶冶學(xué)生的情操，同時還能起到凈化心靈的良好作用，更好地促進學(xué)生對音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）音樂歌唱與舞蹈樂器聯(lián)合在一起的趣味性學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂教育是提倡多層次、多元化的音樂發(fā)展。對此，小學(xué)音樂可將多種藝術(shù)形式聯(lián)合在一起，比如舞蹈、樂器等等。對小學(xué)生而言，動手實踐要比干巴巴聽課更有趣味，所以為增進小學(xué)音樂教育的趣味教學(xué)，教師可將舞蹈、音樂和樂器聯(lián)合在一起統(tǒng)一教學(xué)，讓小學(xué)生在演唱之余學(xué)會形體展現(xiàn)，幫助小學(xué)生更深刻理解歌曲內(nèi)涵。因為藝術(shù)之間具有共通性，所以教師將音樂和藝術(shù)形體表達聯(lián)系在一起，利用舞蹈的優(yōu)美動作給小學(xué)生帶來視覺沖擊感，減少傳統(tǒng)音樂教學(xué)的單調(diào)。小學(xué)生形體鍛煉之余，由教師逐個向小學(xué)生進行樂器演練，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在認識樂器的基礎(chǔ)上，能自然而然學(xué)習(xí)樂器的演奏方法，為音樂添姿添彩?？傊W(xué)音樂教育中趣味教學(xué)的體現(xiàn)，需要多種教學(xué)方法的融合，為了讓小學(xué)生更加熱愛音樂，喜歡音樂，并將音樂視為長期學(xué)習(xí)的獨享，需要教師全面化地理解小學(xué)生的興趣愛好，利用多媒體等智能設(shè)備聯(lián)合多種藝術(shù)教學(xué)形式，將音樂的真諦傳授給大家。

（四）在游戲教學(xué)中提升音樂教學(xué)趣味性

游戲教學(xué)本身就具有較強的趣味性，尤其是對于生性活潑好動的小學(xué)生來說，游戲使他們現(xiàn)階段最大的快樂，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段往往哪個會使得學(xué)生感到枯燥和無聊，繼而也就會對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。所以說，教師應(yīng)當在音樂教學(xué)中添加一定的趣味活動或者環(huán)節(jié)，或者將音樂教學(xué)課堂搬到戶外進行進而提升音樂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在富有戲劇性的教學(xué)環(huán)境中得到最大限度的提升。

小學(xué)音樂教育對小學(xué)生音樂審美體驗的培養(yǎng)有著十分重要的意義，在當前小學(xué)音樂教學(xué)中，由于教師、學(xué)校和家長對小學(xué)音樂課程的片面性認知，加之音樂課程的不合理編制，致使小學(xué)音樂教育難以有效發(fā)展。對此，開展趣味性教學(xué)，讓教師正確認識到小學(xué)生的音樂興趣點，并加以培養(yǎng)，在音樂課程設(shè)置中豐富課堂內(nèi)容，加入游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等趣味性教學(xué)，進而培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的課堂主動性，使其自覺融入到音樂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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