摘要：在語文的教學中，作文是比較難教授的。筆者通過親身嘗試下水文的書寫，感受頗深。本文主要談論語文教師要勇于寫下水文，一方面可以為學生做出表率作用，另一方面還能拉近與學生的關(guān)系，這樣能夠提升學生的寫作興趣，最終使他們愛上寫作。

關(guān)鍵詞：語文；下水文；寫作興趣；游記南寺，我是去年“十一”去的?；貋砀杏|很深，隨手在QQ空間心情里寫了一點，可是撒懶沒寫完。八年級第一學期第一單元學的是游記，單元寫作練習就是要求學生寫一篇游記。所以就逼著自己把這個游記寫完整了，算是寫的一篇下水文吧。（見附文）沒想到這樣的嘗試卻有著非同一般的效果。當時學生們紛紛點評我的作文：

“這篇也是按照游蹤寫的，和《三峽》寫法是一樣的?！?/p>

“寫景是按由下到上的順序的，和《青海湖，夢幻般的湖》差不多?！?/p>

“老師這篇作文寫的詳略得當，詳寫了登山所見、所感，略寫了上山下山的景物和感受?！?/p>

“我覺得老師的作文中寫從樹梢上掉下雪路很滑的情景寫的很生動，我都有害怕掉下去的感覺了！”

“作文好像沒寫完？”

“這么看來，我們村子邊的紅柳灘，秋天也很美??！”

……

趁熱打鐵的指導自然是順暢自然而且是有效的了。因為有了這樣的身邊的例子做榜樣，學生寫起作文來，就覺得有章可循，有法可鑒了；寫起來興趣盎然，也不覺得枯燥了：最后作文完成后，自然效果很好。

由這次寫下水文的嘗試，我感受頗深：

1教師寫下水文不是要和學生比出個高下，主要是能營造一種寫作氛圍就好。學生的寫作興趣和寫作激情就需要這種氛圍。學生會覺得同樣的題目老師寫，我也寫，看看能不能和老師比比。這種做法，能夠有效激發(fā)出學生的寫作熱情。

2教師適時寫寫下水作文，能夠讓學生親其師，信其道。老師要求學生能做到的事情，老師首先做到了，就會起到率先垂范的作用。就如俗話所說：“喊破嗓子，不如做出樣子”一樣的道理。這寫下水文，就像很多老師要求學生背誦課文，老師先會背誦給學生示范一樣的。和學生一起做作業(yè)，一起感受創(chuàng)作的艱辛、收獲，痛苦、快樂，是幸福的。

3還有很重要的一點，就是，只有自己寫了同題文章，才能感受到學生寫作會出現(xiàn)什么問題，寫作的難點在哪里，因此在指導時就可以對癥下藥，不會隔靴搔癢。講評時才會有針對性，直指問題所在，更加具有說服力。

所以說，教師要勇于寫下水文。既是對學生的一種特殊激勵的方法和引導方向，也是對教師能力的提升和促進作用。

附文：

雪后南寺一日游

賀述芳

老公計劃“十一”假期，一家人去南寺時還稍稍有些猶豫，因為聽很多朋友說那里不好玩。為慎重起見，特意從網(wǎng)上查了 一些資料。當我看到了藍天白云映照下的金碧輝煌的廣宗寺和騎著牦牛的美女的照片時我決定，一定要去。

導游告訴我們，我們來得正是時候，因為前兩天剛下過雪。在這里可以一時感受四季，所以衣服要穿厚些，看到導游就穿著夾克，還拿著一件羊毛衫。我們也照樣穿戴。經(jīng)過一路顛簸終于離南寺越來越近了。汽車在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋而上時，我感受到了《天路》里所描繪的磅礴與開闊。果然能看見南寺所在的賀蘭山上皚皚的白雪在陽光照耀下閃著銀光，如同給碧藍的藍天鑲上了一道銀邊時，心中的向往和急切油然而生。這時我不由得唱最符合此情此景的《天路》。車里的其他游客受到感染也小聲大聲的跟著唱起來。這樣一路歡歌笑語到了南寺。

一進南寺首先看到的是最大的黃廟，感受金碧輝煌和莊嚴肅穆的經(jīng)文。導游告訴我們?yōu)楸４骟w力先上山，到牦牛塘再回轉(zhuǎn)來好好瞻仰一下這座著名的藏傳佛教圣地的精華。

隨著游覽車的蜿蜒盤旋，我們來到了雪嶺子，從這里開始向牦牛塘的征程剛開始還是陽光明媚，照在人身上暖洋洋的，還多少能感受一些夏天的火熱。走著走著就體會到遮天蔽日的密林的雄壯，這雄壯的密林遮住了陽光，陽光只能從樹枝的間隙照過來，走在樹葉松針鋪就的小路上，感覺腳下軟綿綿的，身上涼爽爽的，如同春天。再往上走，地勢越來越高，斜斜的石徑濕漉漉的，開始有些滑。是逐漸高升的太陽的熱量曬化了樹頂上的積雪，有的變成水珠，落下來；有的變成大小不一的冰雹，砸下來。抬眼望遠，看到密林間的樹梢上閃閃爍爍的璀璨的光，陽光透過樹枝，照在大大小小的水珠上，折射出不同的顏色，亮藍、深綠、橘黃、粉紅。。。。還一閃一閃地。不同的角度，不同的顏色，卻是同樣奇妙的感覺。這時候，美美的涼爽變成了寒冷。不由得加快腳步產(chǎn)生熱量來御御寒。再往上走，石徑更陡了。只能低頭走路，稍稍抬頭看路時，看到的也只是前面游客的腳。樹上的雪整片整片的落下來了，氣溫又低，很快在小路上堆積了大約5厘米厚的雪，由于地面溫度還較高，所以有的地方的積雪就變成了冰水混合物，路更滑，又這么陡，最險的地方只能容一人側(cè)身通過，兩邊又是一眼看不到底的谷底長出來的松樹柏樹，真怕一不小心掉下去，就會粉身碎骨或者被密密的樹們戳成窟窿。所以氣溫至少都是零度以下，緊張的走路竟然走出了一身汗，個個頭上都冒著熱氣，和嘴里呼出的熱氣形成了小小的一片云。

走過最險的一段轉(zhuǎn)過山峰，終于到了牦牛塘，這是一個廣闊的草甸子，可以騎馬?？上н@里的馬太瘦弱，路又太滑，騎上馬，跑不了幾步，馬就滑倒了，騎手狼狽地從馬身上抽出腿來。我們不由大笑起來：“到底是人騎馬？還是馬騎人啊？”

從牦牛塘下山，就相對輕松些，至少不用害怕，只覺得后面有一個巨大的力量推著我往前走，努力，再努力，保持平衡才不會跌倒。果然是“上山容易下山難”啊。再回到雪嶺子，行程就告一段落了。坐上游覽車回到黃廟，參觀這座藏傳佛教的精華。果然肅穆，莊嚴。把手放在轉(zhuǎn)經(jīng)筒上時，真的心靜如水，好像在一瞬間將平日的煩惱和痛苦轉(zhuǎn)到了經(jīng)筒上一般。

導游說，我們來的正是時候，我覺得，還是一種心境吧。參考文獻：

[1] 趙嵐昕. 用生命寫詩——語文教師何懼寫下水文[J].雜文學術(shù)研討會， 2015

[2] 劉美榮，劉俊英.教師下水文寫作的真正意義[J].《語文教學與研究：大眾版》， 2017（3）：64-64

[3] 徐艷.“下水文”是點亮習作教學的指路明燈[J].《基礎教育研究》， 2016（24）：26-26（作者單位：寧夏石嘴山市實驗中學753000）endprint