談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施策

董秋芬

在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中，英語(yǔ)已成為人必備的基本技能之一。英語(yǔ)閱讀水平的高低直接影響著英語(yǔ)水平的高低，因此高中英語(yǔ)教學(xué)要重視閱讀的教學(xué)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)教學(xué)是作為與母語(yǔ)漢語(yǔ)在結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法習(xí)慣上相差甚遠(yuǎn)的一門外語(yǔ)，與日常語(yǔ)言習(xí)慣沖突，也缺少實(shí)際語(yǔ)言氛圍與環(huán)境，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行大量英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)的鍛煉，所以對(duì)于大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)更偏重于讀與寫(xiě)，而非聽(tīng)與說(shuō)。而在接觸實(shí)際英語(yǔ)英文運(yùn)用的情況下，文字資料遠(yuǎn)比聲音圖像資料利用率高得多。無(wú)論是報(bào)紙、雜志、論文、合同、企劃書(shū)、廣告、文獻(xiàn)、小說(shuō)，還是各類影視劇的英文字幕，都仰賴于英語(yǔ)閱讀能力，閱讀也就因此成了大部分中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方式。

一、樹(shù)立正確的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)觀念

很多學(xué)生都認(rèn)為自己閱讀成績(jī)不好，是因?yàn)樵~匯量缺乏。所以平時(shí)只要一提到學(xué)英語(yǔ)，就是背單詞，背短語(yǔ)，背語(yǔ)法。但是無(wú)意中又走到機(jī)械記憶的魔咒里，長(zhǎng)時(shí)期的機(jī)械記憶導(dǎo)致在閱讀當(dāng)中即便完全讀懂了每句話的意思，卻還是做不對(duì)題目。這就是一大學(xué)習(xí)誤區(qū)。不得不說(shuō)，學(xué)生這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的形成，很大一部分原因是一些教師過(guò)分片面只強(qiáng)調(diào)單詞語(yǔ)法記憶的作用，忽略了英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科理解的重要性。閱讀能力是指讀者可以通過(guò)文字來(lái)獲得有關(guān)信息的能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而讓學(xué)生了解到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是枯燥的死記硬背，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的趣味性和探究性。閱讀是詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)境、語(yǔ)感等綜合能力的考查。詞匯和語(yǔ)法都是閱讀的鋪墊，理解是正確打開(kāi)閱讀的方式，而并不是只一味地追求詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的掌握。在當(dāng)今學(xué)習(xí)中，死記硬背不是任何一門科目有效學(xué)習(xí)的方法。

二、豐富閱讀教學(xué)方法

探究式英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法充分關(guān)注了學(xué)生主體性和興趣因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)所起的積極作用。探究式教學(xué)法能使學(xué)生主動(dòng)閱讀，在閱讀中尋找和篩選有用信息。在學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其組織和指導(dǎo)作用。教師在學(xué)生探究前給出需要探究的問(wèn)題，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。實(shí)踐證明，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果閱讀的篇幅過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生閱讀時(shí)就會(huì)占用很長(zhǎng)時(shí)間。因此，教師要把握好閱讀的篇幅與時(shí)間的關(guān)系，分配好任務(wù)閱讀量。其次，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要能涵蓋文章的重點(diǎn)和主旨。問(wèn)題的難度要適中，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太難?？傊?，問(wèn)題的設(shè)置要合理，不能出現(xiàn)偏、難、怪的情況。再次，學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)總結(jié)。師生共同交流問(wèn)題和看法，教師總結(jié)閱讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及閱讀中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐珊艽蟮挠绊?。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的努力程度。就目前來(lái)看，我國(guó)高中生對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣比較低，尤其是在閱讀方面，甚至很多學(xué)生不喜歡英語(yǔ)閱讀。這種情況會(huì)打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。比如，教師可以選擇有趣的內(nèi)容，作為學(xué)生的閱讀材料。筆者一般會(huì)給學(xué)生選擇不同體裁的文章，如小說(shuō)、書(shū)信、童話故事、娛樂(lè)新聞……因?yàn)檫@些內(nèi)容可以更好地吸引學(xué)生，而且符合高中生的認(rèn)知水平。這樣一來(lái)就可以提高學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)閱讀是有意義的，愿意花時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，在無(wú)形之中增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在訓(xùn)練英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些比較難的句子，尤其是一些新單詞特別多的長(zhǎng)句，在這些情況下，教師往往會(huì)對(duì)句子進(jìn)行詳細(xì)的成分分析。首先將句子的基本結(jié)構(gòu)確定下來(lái)，比如，主語(yǔ)是哪些、謂語(yǔ)是哪些、賓語(yǔ)是哪些等等，然后對(duì)一些關(guān)鍵句子進(jìn)行句子分析。在遇到新單詞的時(shí)候更是需要進(jìn)行句子分析，首先確定它的性質(zhì)，接著在文中找出它出現(xiàn)過(guò)的地方，結(jié)合全文對(duì)新單詞進(jìn)行理解。對(duì)于句子的分析需要注意幾點(diǎn)，首先就是對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累，對(duì)句子的分析很大程度是建立在相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，比如，做賓語(yǔ)的有名詞、代詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)名詞還有從句等等。以上提及的利用句子成分分析對(duì)新單詞進(jìn)行理解，也是建立在學(xué)生了解具體成分的基礎(chǔ)上。隨著教學(xué)壓力的不斷增大，教師能夠在課堂上做得非常有限，需要學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師除了需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣等。從社會(huì)需求上看，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，英語(yǔ)閱讀能拓寬學(xué)生的視野，為口語(yǔ)交際能力奠定一定的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)中的閱讀理解不是一項(xiàng)單獨(dú)的英語(yǔ)考核項(xiàng)目，而是與單詞、語(yǔ)法相聯(lián)系的一種考試科目。因此在教學(xué)練習(xí)過(guò)程中，不僅要注重對(duì)閱讀理解這一題型的理解，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)詞匯的積累、語(yǔ)法的掌握以及對(duì)文章大意的理解。總之，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐漸的過(guò)程，只有課上充分利用好教材，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生就一定會(huì)攻克閱讀的難關(guān)，享受閱讀理解給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

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