高中生物自主學習能力的培養(yǎng)

趙德海

高中生物課程是高中課程中非常重要的一門課程，生物課程在高考中占有相當大的比重。在生物課課堂學習過程中，如果教師能夠通過教學培養(yǎng)學生對生物的興趣，意識自己學習的責任，那么學生就已經(jīng)建立了自己的自主學習思想，以及獨立利用各種方式或途徑獲取知識的能力。自主學習可以讓學生全身心投入課堂學習中，進而大大提高學生的學習效率，同時也使學生的綜合能力得以增強。在高中生物教學中教師應當運用多樣化的教學方式加強培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而改善生物課堂教學質(zhì)量。

一、如何通過自主能力提升高中生物教學效率

（一）對高中生物教學內(nèi)容進行合理安排

高中生物教師通過自主能力提升教學效率時，第一步，需要從教學內(nèi)容的安排工作入手，為學生布置合理的自助學習內(nèi)容和方式，同時教師也需要告知學生之后的步驟（流程安排以及結果展示等）。第二步，教師需要將多媒體及網(wǎng)絡資源提供給學生，從而使學生可以從中找到自己需要的教學資源。

例如，高中教師在向?qū)W生講解“細胞的基本結構”的相關內(nèi)容時，需要使學生明確自助學習目標——對細胞膜、細胞器、細胞核的相關知識及基本內(nèi)容進行掌握；之后，教師可以安排6-7人一組進行合作學習和小組討論，讓學生按照教師的教學目標要求進行討論研究，完成對相關生物知識的學習；最后，教師可以要求每個小組選出代表將小組內(nèi)組員的意見進行總結，在該部分完成后教師可以針對學生提出的錯誤觀點進行糾正，防止學生在自主能力過程中陷入誤區(qū)，正確的理解教材上的知識內(nèi)容。

（二）利用網(wǎng)絡及多媒體資源對學生的自主能力進行輔助，提升教學效率

教師在安排學生進行小組式的自助學習時，不能完全放手，而是需要為學生提供一定的支持。具體來講，教師需要向?qū)W生提供網(wǎng)絡資源、多媒體資源，同時也需要為學生提供自主學習方法策略的支持。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡資源的利用頻率極高，在網(wǎng)絡環(huán)境下，自主學習方法也可以得到極大的豐富和提升，教師可以通過多媒體一體化的方式向?qū)W生展示更多的內(nèi)容，同時將高中生物學科的學習特點向?qū)W生進行說明，告訴學生該如何應用教師為學生提供的各類資源進行自主學習。這樣一來，學生一旦遇到問題，便可以更好的利用教師提供的資源對問題進行克服，若仍然無法將問題解決，便能夠向教師尋求幫助。此外，在網(wǎng)絡環(huán)境的支持下，教師可以利用網(wǎng)絡平臺和學生進行交流互動，教師在網(wǎng)絡平臺便可以為學生提供支持，對學生進行一定的輔導。學生在自主學習的過程中，難免遇到自己無法理解的知識內(nèi)容，不能使用正確、恰當?shù)淖灾鲗W習方法進行學習，此時，教師便可以將學生的問題進行集中，對學生存在的共性問題進行統(tǒng)一講解；對于個別學生存在的問題，教師可以對其進行單獨的輔導，通過這種方式也可以節(jié)約課堂時間，提高高中生物學科的教學效率。

（三）對簡單的基礎內(nèi)容進行教學時，利用自主學習方法提升教學效率

高中生物教師若想提高生物學科的教學效率，可以將教材中的內(nèi)容進行分類，對于難度較低的基礎內(nèi)容，可以指導學生通過自主學習的模式進行學習，避免在課堂的教學過程中浪費過多時間，提高教學工作的效率；對于難度比較高的知識內(nèi)容進行講解時，教師便可以有更加充足的時間為學生進行細致講解，避免匆促的講解后，因?qū)W生對知識不理解導致二次講解，從而提高生物學科的教學效率。

例如，高中生物教師在對“盂德爾的豌豆雜交實驗”的相關內(nèi)容進行講解時，便可以讓學生先進行教材的閱讀，通過自主學習對教材中的內(nèi)容進行掌握，同時可以通過查詢網(wǎng)上相關資料的方式進行擴展學習，了解更多相關知識。之后，教師在對教學工作中的“顯性性狀、隱性性狀以及性狀分離”等重點難點內(nèi)容及學生的困惑進行集中講解和答疑，提高教學效率。

三、培養(yǎng)學生的辯證思維能力，幫助其分清重點

所謂辯證思維，指的是人們通過概念、判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發(fā)展過程的正確反映， 即對客觀辯證法的反映。辯證思維最基本的特點是將對象作為一個整體，從其內(nèi)在矛盾的運動、變化及各個方面的相互聯(lián)系中進行考察，以便從本質(zhì)上系統(tǒng)地、完整地認識對象。通俗的來講，在高中生物學習中應用辯證思維， 就是要求學生能夠從傳統(tǒng)的慣性思維中走出， 通過思考生物知識的正反兩個方面，從而對生物知識有一個全面地了解。有時候，從一個方面思考生物知識， 其難度較大，也不利于學生自主學習， 但如果從側(cè)面或反面進行思考， 思考的難度就大大降低了。因此，我們要積極從幾個方面思考高中生物學知識，進而提高對高中生物的理解能力。除了培養(yǎng)學生的辯證思維外， 還需要教師幫助學生找到知識的側(cè)重點，高中生物知識體系相對比較龐大， 如果學生盲目的在知識體系中學習， 其效率也是很低的， 還會導致學生對高中生物學習失去興趣。這個時候， 如果教師能夠教會學生如何在龐大的知識體系中找到學習的重點，對學生的幫助是巨大的。

在高中生物教學過程中，教師應重視學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。這便需要教師在新課改理念下，對現(xiàn)有教學方法不斷作出改進和創(chuàng)新，并充分發(fā)揮自身的主導作用，引導學生在課堂上具備發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。鑒于以上策略，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習意識，還能提升課堂教學效率。從而幫助教師有效完成教學任務，提高學生的學習能力，促進學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，進一步保障課堂教學質(zhì)量。

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