新課改背景下的高中英語教學

洪全倫

新課程改革之后，新課標中對高中英文的教學要求和教學知識結構也做出了新的調(diào)整，主要目的就是引導學生更加輕松、有效的學習和掌握基礎的英語知識。在新課改時期，課堂教學的理念和方法都有了很大的轉變。筆者作為一名高中英語教師，在新課改實施后，也是對新時期的英語教學工作感到過迷惑，在經(jīng)過一定時間的學習和探究之后，逐步摸索出了適合當今時代英語教學的方法。我們要通過對自身工作經(jīng)驗的總結，探索有效的語法教學策略。新課程標準強調(diào)英語教學要以學生為主體，因此在英語教學過程中，教師要靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫、譯等學習內(nèi)容自然地融合在一起，充分發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學生綜合運用語言進行交際的能力。

一、英語的用途分析

新課標下的英語教學活動以人為本，強調(diào)英語的實用性，對學習的創(chuàng)造性和突破性要求極高。如今，英語教學改革注重交流和運用的趨勢明顯，從英語用途的角度分析高中英語教學將有助于提高英語的教學質(zhì)量。

英語用途可以大致分為以下三個方面：第一，了解世界各地文化，增長知識，豐富見聞。高中生作為祖國未來的接班人，需要具備了解世界，認識世界的能力，從世界的發(fā)展和變化豐富自己的價值觀。第二，對外交流合作，滿足工作需求。從目前形勢看，越來越多的工作崗位需要翻譯、交流的能力。高中學生需要熟練掌握日常交流用語，翻譯多種日常地點、活動場合的說明文章，在工作中發(fā)揮出更大價值。第三，熟練地使用英語語言，進行學術科研。我國還需要學習國外先進技術，推動國家的發(fā)展，高中學生應具備一定地閱讀英文文獻能力，吸收多國文化養(yǎng)分，為祖國發(fā)展做貢獻。

二、增強英語課程教學質(zhì)量的具體方法

1.緊扣教材內(nèi)容，深入挖掘世界文化。從英語用途看，了解世界文化，增長見聞，提升人生境界是英語教學的基本目標之一。高中英語教材涉及文學、歷史、科技、運動、傳記等多項內(nèi)容，為學生了解世界文化提供了參考窗口。教師可以教材為引，延伸世界文化，讓高中學生更加了解世界了，了解英國、美國、法國等發(fā)展史。

例如：在《Body Language》單元中，整個單元通過討論、視頻、音頻、活動、文章等講解不同國家和地區(qū)的身體語言存在差異性。單從教材的文本看，學生可以了解到的世界文化是有限的。因此，在課堂上借助動畫、視頻、書籍名著等對文化表現(xiàn)形式、形成原因、影響范圍進行展開，讓學生通過直觀的畫面、場景，認識到身體語言的差異是切實存在的，認識到世界各族人民的生活習慣和思維方式具有明顯的差異。深層次的文化講解將從側面加大學生對英語的興趣，對提升課堂質(zhì)量也會產(chǎn)生較大幫助。

2.明確文章類別，大力發(fā)展口語教學。從全套高中英語教材看，教材文章的種類有著明顯的差異，還根據(jù)培養(yǎng)方向設定了必修和選修。為提高教學實用性，增強學生的語言運用能力，可將這些文章按照適合口語練習與不合適口語練習分為兩類，大力發(fā)展口語教學，讓學生大聲讀出英語文章，增強學生的口語能力。

例如：每學期從英語教材中選擇出陌生詞匯較少，整體容易理解的文章作為學生口語朗讀的范文。這樣的文章可以以半月一篇的標準訓練，利用學生早自習的前20分鐘進行大聲朗讀。當學生適應這個節(jié)奏后，具備一定的朗讀基礎后，增加至一周一篇，并選取更有難度的文章。如此一來，學生們便可以熟練地讀出基本詞匯，能夠較為靈敏地進行英文交流。文章口語練習擺脫了純粹記憶單詞的諸多缺點，增強著學生對英語語言美感的認知。長此以往，學生們的學習態(tài)度和積極性也會得到顯著提高。

3.解析長難點句子，增強學生理解能力。長難句是高中英語區(qū)別于初中英語的關鍵內(nèi)容之一。長難句不僅是指句子復雜化，還包括句子中包含多個高級詞匯。這些嵌套、結構融合在一起的句子鍛煉著學生的理解能力。在英文文章或者科研類文獻中，這樣的句子結構以及句子背后的語言思維常常出現(xiàn)。在教學課堂上，處理好這些長難句，對學生的后期發(fā)展的價值極大。

例如：在對文章代詞（it）的講解中，常常涉及到對長難句的講解。“It”一詞可以指代前文中的事件、事物或者名詞，也可以作為虛擬主語，調(diào)整句子結構。對“it”的不同理解會對長難句在文章中的意思產(chǎn)生較大差異，甚至被帶入背離文章含義的方向。此外，大量的生詞、合成詞、超綱詞也會影響到學生對句子含義的判斷。因此，從代詞、生詞、結構三個方面入手，向學生講解每一個長難句，引導學生掌握分析句子的方法，形成正確的理解思維和意識。

4.模擬交流環(huán)境，師生交流日常化。英語的用途已經(jīng)非常明確，一為交流，二為研究。在高中期間，教師還應從日常生活角度影響學生對英語的認識，盡可能多地帶領學生在課堂之外進行英語交流。

例如，利用網(wǎng)絡的便利性，建立師生交流空間，用英文之間表達生活畫面，發(fā)表個人對實際生活的感觸以及個人的生活追求。師生之間也可以約定時間觀看同一電影，在網(wǎng)絡空間上以文字、語音的方式表示自己在觀看后獲得的感悟，互動性交流，教師的時刻點評，可以極大促進學生的表達欲和求知欲，推動教學活動的發(fā)展。

在高中英語教學中運用有效性教學策略，踐行高中英語新課標理念，需要教師注意多樣化課程導入的形式，豐富教學內(nèi)容，并引導學生做好課后知識技能的積累與鞏固。從而不斷激發(fā)高中生學習英語的興趣，引導學生發(fā)揮主觀能動性，配合教師高效的開展教學活動，落實教學目標，并提升自身的英語水平。

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