探索中學信息技術(shù)課的教學

李林

作為信息技術(shù)課教師，不僅要使學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學科教學中。中學信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學科教育。信息技術(shù)這門學科和傳統(tǒng)的學科有很大的區(qū)別，它既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握其中的理論知識，而且要把所學的知識應(yīng)用到實踐中去操作，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學情境創(chuàng)設(shè)中的運用

教育改革的不斷發(fā)展提升了教育教學的開放性，在此背景下應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)科有效提升語文課堂教學的開放性與靈動性?，F(xiàn)代信息技術(shù)對教學文本的虛擬化處理，可在一定程度上為中學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，提高學生與文本之間的交互性，使學生在情境體驗中體會并理解文章，從而提升語文課堂教學質(zhì)量。據(jù)筆者經(jīng)驗總結(jié)，教師在在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行中學語文教育情境創(chuàng)設(shè)過程中，需遵循一定的原則，需有效把握信息技術(shù)下語文教育教學與師生互動、教材文本質(zhì)量的關(guān)系。教師依據(jù)《語文課程標準》要求，從“聽、說、讀、寫”等方面出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)“說”與“讀”的教學情境，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生以及學生與文本之間的溝通與交流。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學中，教師依據(jù)文本內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備將文中對環(huán)境描寫的內(nèi)容通過圖片、動畫的形式進行展現(xiàn)，并配以“美女蛇”的故事，讓學生從作者的角度出發(fā)進行聯(lián)想，并通過小組合作學習形式，將聯(lián)想的內(nèi)容進行表述，體會作者對“百草園”所具有的情感。與此同時，教師借助多媒體教學設(shè)備將文章主線以思維導圖的形式進行展現(xiàn)，并讓學生根據(jù)導圖內(nèi)容進行反思，針對存在的問題進行提問與討論，在有限的課堂教學時間內(nèi)，對文章具有明確的掌握與理解，形成知識結(jié)構(gòu)體系，積累同類型文章寫作經(jīng)驗，并樹立語文學習自信心，提升課堂教學質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在遠程教學模塊中的運用

隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，遠程教學成為中學語文教育過程中的重要組成部分。尤其是在偏遠地區(qū)，為保證語文教學質(zhì)量豐富教學內(nèi)容，教師利用遠程教育對優(yōu)秀教學資源進行利用，保證地區(qū)中學語文教育的與時俱進性。與此同時，中學語文遠程教育在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育教學時間與空間的制約性，實現(xiàn)了教育教學在日常社會中的有效滲透。學生在課后復習時，可根據(jù)自身存在的問題借助校園論壇、交流群等平臺與教師進行探討。這在一定程度上拉近了學生與教師之間的距離，促進了彼此的有效溝通，教師可針對不同學生進行針對性講解。在此過程中，也有效提升了師生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。例如，在《木蘭詩》教學中，教師結(jié)合教材知識制作微課與慕課課件，并借助相關(guān)的影視資源進行講解，大大的提升了學生對詩歌的學習興趣，對古文與白話之間的轉(zhuǎn)化具有清晰的掌握。同時，學生在課后復習過程中，根據(jù)教學課件進行反復觀看，不僅有利于加深學生知識記憶能力，也有利于提升學生學習自主性性。此外，在單元復習中，教師將作業(yè)與輔導資料通過媒介進行發(fā)放，有效減輕了教師教學過程中作業(yè)管理負擔，并及時得到學生的信息反饋，并依據(jù)反饋的內(nèi)容進行教學總結(jié)與評價，根據(jù)學生學習情況進行錯誤糾正與教學規(guī)范調(diào)整，促進學生全面發(fā)展。

三、開展豐富的實踐活動，提高學生的創(chuàng)新能力

從實踐中尋找解決問題的突破口，這也有利于提高學生的創(chuàng)新能力。其主要形式是充分利用課外活動，使學生在課堂上所學到的知識得到驗證和升華，進而激發(fā)學生對信息技術(shù)課的學習興趣和創(chuàng)新欲望。在教學過程中要注意為學生的實踐提供平臺，利用多種途徑、多種形式的實踐活動來培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生感受到實踐的樂趣和重要性，為以后的發(fā)展創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。例如，可以通過課外的打字比賽、電子報刊設(shè)計大賽、大頭貼制作比賽、動畫制作比賽、電子相冊制作比賽等，鍛煉學生的創(chuàng)新性和獨創(chuàng)精神。學生在參賽過程中必然能提高自學能力和創(chuàng)新能力，變被動學習為主動學習，他們會查找大量的資料，進行實踐練習，學習更多的信息技術(shù)知識。教學實踐表明：豐富的實踐活動的展開是能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，為學生提供展示創(chuàng)新才華的平臺，加強了學生的積極性和創(chuàng)造性，從而提高了學生的創(chuàng)新能力。

四、信息技術(shù)課程教學中，教師應(yīng)該重視的幾點問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，電腦已經(jīng)普及，上網(wǎng)的人數(shù)在逐漸增多，更多的人通過電腦進行網(wǎng)絡(luò)聊天。但是網(wǎng)上聊天具有特殊性，人們互相隱秘自己的身份，其行為可能與其日常表現(xiàn)不同，網(wǎng)上聊天的虛擬成分比較多，網(wǎng)絡(luò)成為更多人發(fā)泄情緒的地方。因此，在信息技術(shù)課程教學過程中，教師應(yīng)該重視這類問題，讓學生對這些問題也給予重視，教授學生辨別是非的方法，善于分辨真?zhèn)?。最終促使學生能充分享受互聯(lián)網(wǎng)的便利之處，減少不良信息的沖擊。其次，學生面對著網(wǎng)絡(luò)游戲的巨大誘惑，很多學生陷身于網(wǎng)絡(luò)游戲中無法自拔。因此，教師也要做好相應(yīng)的引導，使學生正確地對待網(wǎng)絡(luò)游戲，以掌握信息技術(shù)知識作為學習重點。同時，對于一些非常熱愛游戲的學生，教師應(yīng)教育學生嘗試自己編一些有趣的游戲，并鼓勵其參加相應(yīng)的游戲制作比賽，提高學生學習的積極性，引導學生形成正確的學習動機。

作為教育工作者，身處教育教學改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學教學規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學課程實施有機整合，努力學習課件設(shè)計與制作，合理而恰當?shù)倪\用于課堂教學之中，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學生切身體會數(shù)學的美，數(shù)學乃至整個教育才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。

參考文獻：

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