微課在小學語文教學中的應用分析

杜慶節(jié)

摘要：隨著生活節(jié)奏的不斷加快，人們更加愿意接受便捷、高效的生活方式與工作方式，而學生的學習方式也不例外。科學技術日新月異，無線網絡技術的普及，在我們的生活中有逐漸出現了一系列“微生活微事物”等等。在教學中也出現了“微課”，這一新型的教學方法以短小精悍為優(yōu)勢，順應了這個時代的發(fā)展，也得到了廣大教學者的青睞。從微課的內涵入手，提出微課在小學語文教學中應用的具體策略，從而更好地認識微課，利用微課提高小學語文課堂教學效率與質量。

關鍵詞：小學語文 微課 策略

微課是以視頻為載體，圍繞某個教學內容開展簡短精確的教學活動。微課的“短”，主要是說時間短；“小”則是內容少；“精”則是精心設計，更加準確；“悍”則是震撼人心的教學教學效果。因此，微課以短小精悍的優(yōu)勢得到廣大教學者的重視，并在小學語文教學中積極實施，提升小學語文課堂教學的效率。

一、微課的內涵

微課的內涵，我國學者是這樣來定義的，微課也就是微型課程，對某一個知識點進行重新構建，從而形成新的網絡課程資源。微課是以視頻為主要載體，同時設計了配套的“微教案、微練習、微課件、微反思、微點評，等等。微視頻與配套設施的支持下可以實現擴展性目標，從而建構情景化、開放性、網頁化的資源，并且動態(tài)生成的一個課堂教學應用環(huán)境。也有一些學者認為“微課”是為了幫助學生進行自學，并且保障自學的效果，教師以信息技術為基礎，經過精心的設計，圍繞某一個教學點或者知識點以流媒體的方式開展完整地、簡短的、精確地的教學活動。從部分學者對微課內涵分析來看，筆者認為微課就是一次具體的教學活動，因此，以這樣的角度來探討微課在小學語文教學中的具體應用。

二、微課在小學教學中的應用策略

（一）激發(fā)學生學習興趣

在小學階段，學生的思想還不夠成熟，但是處于正在成熟、獨立的階段上，對很多新鮮的事物都抱有一定的好奇心。小學語文教師中，教師要充分調動學生的主動能動性，讓學生主動去學習，主動去探究，這才是教學的基本目標。在小學語文教學中引導“微課”，則能夠為學生提供更加直觀的、精確的教學內容，微課短小精悍，而且主題富有鮮明的特色，微課以生動的畫面來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學目標。

例如，在教學《月光曲》這篇課文時，充分考慮到小學生的閱歷畢竟有限，月光曲當中所描繪的月光的魅力僅僅依靠小學生的體會還是無法真正體驗到那種意境的。因此，將微課引用這篇課文的課堂教學當中非常有益。課前教師要精心設計微課課件，課文的內容所描述的越廣照射到茅屋中那份安靜通過視頻或者圖片將其展現出來，學生在畫面的視覺刺激下能夠逐漸體會到月光的清幽，在畫面刺激下有了直觀的形象，從而更加充分的了解到《月光曲》中所描述的那種意境，也能深入體會到作者想要表達的情感。又如，在教學《花鐘》這篇課文時，在本課開始之前，教師可以鏈接一段微課視頻，在熹微的晨光下，伴隨著輕靈悅耳的音樂，一朵朵牽?；亻_放了，花瓣上還有晶瑩透剔的露珠，在陽關的照射下形成了一片淺紫色的晨輝。當微視頻將這淺紅色的晨輝展現在畫面上時，學生的注意力完全被吸引在了視頻上，首先是被這種色彩所震撼，然后才明白這些美麗的色彩是一朵一朵牽?；ǖ念伾纬傻?，在陽關的承托下感受到小生命展現博大生命的奇跡。幾分鐘的微視頻，給予了學生期待，更給予了學生震撼，從而調動了學生的學習積極性，為后續(xù)教學活動的開展打下了堅實的基礎。

（二）彌補語文教材的資源缺陷

短小精悍的微課，能夠彌補小學語文教材資源的缺陷。小學語文教材內容還是非常豐富的，而且涉及很多的方面的知識，真正的才智是靈動的材質?，F代小學語文教師在課堂教學上更加應該給學生創(chuàng)設靈動、溫馨、愜意的氛圍，要讓學生的在語文的世界中自由的穿行，還能夠在真實與浪漫中進行感悟。但是，我們必須明白，語文教材中編排的課文與小學生的閱歷的相去甚遠，這是必須重視的問題，因此，給學生的理解方面帶來了很大的障礙。針對這個問題，將微課引用到小學語文課堂教學中，能夠迎刃而解。

例如，在教學《葡萄溝》這篇課文時，雖然很多學生都知道新疆這個地名，但是大部分學生都沒有去過，去新疆的異域風情特別好奇，雖然不理解葡萄干是如何制作的，但是卻對制作過程異常的有興趣。簡單的圖片是無法滿足學生的好奇心，因此，教師可以針對葡萄干制作的過程設計一個微視頻。在新疆制作葡萄干的地方修建了很多的陰房，樣子非常像碉堡，而且房子周圍都留了很多的小孔，里面設置著很多的木架。在架子上掛滿了很多的葡萄，利用熱空氣流動，能夠將葡萄的水分一點點蒸發(fā)掉，從而就做成了我們平常所吃的那種葡萄干。微課視頻有畫面也有旁白，學生一邊看一邊聽，大致了解了葡萄干是怎么做成的。而且有些同學甚至還提出了問題，我們這里為什么不能做出好吃的葡萄干呢？教師以此為切入點還可以讓學生討論回答這個問題，學生們爭先恐后暢所欲言，課堂氛圍異常激勵，而這樣的課堂必然會收獲很多意想不到的效果。因此，微課能夠彌補語文教材中資源缺陷問題，同時在微課的支持下，還能活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

（三）打破語文學習的時空限制

在微課時代，微學習也悄然出現，而自學對于小學生來說更是非常重要。微課的這項功能，能夠更好地輔助小學語文教學，進一步打破語文學習的時空限制，豐富學生的學習方式，充分培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新能力?，F在的小學生家里有電腦，平常會使用手機或者一些移動終端設備已經是非常平常的事，而教師要將會課堂上的知識點設計成微課，讓學生進行下載，學生在家里可以及時的進行復習，鞏固所學的知識，要保障了學生在家學習的有效性。針對一些有學習能力的孩子，教師可以設計一些比較新穎的題目給他們，讓他們自主探究。例如，如何修改病句的專項練習，小學語文學習中病句的類型是非常多的，同時修改的方法也是非常多的，一般很難在課堂上給學生講明白。因此，教師可以將病句的類型與修改的方法做成微課，讓學生在課后進行下載，加強針對性的練習，從而掌握修改病句的方法。微課的時間短，而且集中非常集中，這點與小學生有效注意時間的長度相符合，所以能夠取得比較理想的效果。

三、微課在小學語文的中的正確位置

作為一種全新的教學方式，在微課的輔助下，小學語文教學逐漸進入了一個新的時期。微課在小學語文教學中應用，能夠活躍課堂氛圍，能夠提高教學效率，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生從不喜歡到喜歡，整個過程中微課起了很大的作用。因此，我們更不能忽視微課的優(yōu)勢。微課是一種輔助方式，微課與小學語文的結合，應該是從傳統語文教學現狀出發(fā)。小學生天生愛玩，在設計微課時，教師應該結合小學生的特點，設計一些與語文學習有關的活動，然后參與到活動中來，加強師生之間的互動。在互動中，學生會忘了教師的身份，而教師也需要放下權威，與學生積極的打成一片，學生很快就和教師親密起來。在這樣的氛圍中，學生才會自由自在的成長，才會更好地學習語文知識，運用語文知識。

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