初中數(shù)學(xué)教學(xué)在于“生活化”

施維

知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。但是當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)卻人為地割裂了教學(xué)和生活二者之間的聯(lián)系，以至于學(xué)生無(wú)法更加輕松地了解和掌握必要的生活化數(shù)學(xué)知識(shí)，更無(wú)法實(shí)際運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的、陌生的。但生活對(duì)于學(xué)生而言則是形象的、熟悉的。如果學(xué)生能從生活中尋找數(shù)學(xué)模型，溝通數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，就能讓枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來(lái)，就能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。因此，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生理解

初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其數(shù)學(xué)思維能力也存在一定的局限性，因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中部分邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容還不能夠充分理解，因此我們可結(jié)合初中生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于圓與三視圖的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，初中生難以理解。教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，以小組為單位對(duì)三視圖的正視圖、俯視圖以及側(cè)視圖展開(kāi)討論，同時(shí)讓學(xué)生自己走上講臺(tái)給其他學(xué)生展示討論結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際生活中哪些圖形是圓形，哪些立體圖形的三視圖與圓形相同。在這樣的情境中學(xué)生有了“圓”這樣一個(gè)參照物，能夠有效激發(fā)他們的思考積極性，同時(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，學(xué)生很容易根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)而自主思考，最終說(shuō)出答案，也準(zhǔn)確理解了教材中關(guān)于三視圖知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。

2.開(kāi)展生活化活動(dòng)，提高教學(xué)效率

組織進(jìn)行各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中或者其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)而顯著提高教學(xué)效率[1]。例如，組織調(diào)查活動(dòng)，開(kāi)展一元一次不等式和一元一次方程、一次函數(shù)問(wèn)題的調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生去調(diào)查自己身邊熟悉的人，或者到工廠、商店、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、銀行等，觀察與收集自己實(shí)際生活中遇到的一些數(shù)據(jù)與數(shù)量關(guān)系。用所研究的案例，結(jié)合教材中相對(duì)應(yīng)的例題，設(shè)計(jì)一個(gè)使用一元一次不等式、一元一次方程以及一次函數(shù)解決的問(wèn)題，這樣學(xué)生可以利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)把生活中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解答，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高創(chuàng)造有利條件，還可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量能否得以有效提升，在很大程度上取決于課堂導(dǎo)入質(zhì)量的高低。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課堂導(dǎo)入的生活化[2]。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生提供生活化的例子，讓問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)就是在解決自己生活中可能遇到的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加單純有趣，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中我們常常會(huì)列舉出很多案例，這些案例是否得當(dāng)也關(guān)系到教學(xué)效率能否提升。我們必須善于用發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)充分挖掘出學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)將其引入課堂中來(lái)，要求學(xué)生使用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)嘗試解決，隨后要求他們進(jìn)行反思和總結(jié)，逐漸形成較為系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫(xiě)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生之間共同探討和解決這些問(wèn)題。通過(guò)這樣的措施，學(xué)生的積極性能夠得以很大的提升，逐漸就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)，更積極地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.解決生活化問(wèn)題，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是為生活提供服務(wù)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，這樣不僅可以貫徹“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)理念，還可以讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師應(yīng)避免一味讓學(xué)生做一些課本固定習(xí)題，可以結(jié)合本地實(shí)際情況和學(xué)生興趣設(shè)計(jì)與生活相貼近的數(shù)學(xué)題，這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，又可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

需要注意的是，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并非簡(jiǎn)單地將生活內(nèi)容作為教學(xué)案例，而需要教師以專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)為視角審視現(xiàn)實(shí)生活，需要教師善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠和初中數(shù)學(xué)相關(guān)的生活素材，善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活素材相聯(lián)系，在兩者之間找到結(jié)合點(diǎn)。

5.開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也是為了將其運(yùn)用于生活實(shí)際問(wèn)題的解決中。所以，我們?cè)谡n堂上完成了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)積極開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣既能消除學(xué)生心中數(shù)學(xué)課枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒，還能幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《相似三角形》這部分知識(shí)之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園中去尋找可以運(yùn)用相似三角形知識(shí)去計(jì)算高度的事物和物體，如操場(chǎng)上的旗桿、甬路旁的樹(shù)木、教學(xué)樓等，并要求學(xué)生將計(jì)算的過(guò)程及時(shí)地記錄下來(lái)，課堂上大家一起交流計(jì)算的心得和感悟。這樣，我通過(guò)開(kāi)展這一實(shí)踐活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐的能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的趨勢(shì)越來(lái)越不可抵擋，而且已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中非常普遍的方面。教師更應(yīng)該在順從這一趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中多多引用生活中的例子，讓生活化地?cái)?shù)學(xué)教育融入到自己上課的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生給對(duì)課堂上的知識(shí)充滿興趣，對(duì)學(xué)生中遇到的問(wèn)題多用生活化的方法進(jìn)行解決。才能夠讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到提高，進(jìn)而提升全班的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在生活化的教育之中更好地進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姜采元.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[].教育教學(xué)論壇，2013（5）9-10.

[4]莊月娥.如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版）2013，（15）22-24.endprint