語文教學(xué)論文

王國洪

新材料作文也叫題意作文或命意作文，它提供材料或圖畫，但不提供話題，要求學(xué)生閱讀材料或圖畫，根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫的感悟、理解，自選角度、自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行作文，它是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文樣式。

談到新材料作文，就不可避免地要提到舊材料作文，那么，新、舊材料作文主要有什么區(qū)別呢？舊材料作文，須引述材料，在材料整體感知與全面觀照基礎(chǔ)上立意。新材料作文，可引述材料，也可不引述材料；可立足于材料整體含意，也可立足于材料局部含意，只要不脫離材料含意即可。新材料作文相較舊材料作文而言，更具自由性、開放性，更有利于學(xué)生寫作。

新材料作文的題型，常見的有以下幾類：人物敘事類、寓言象征類、名言詩詞類、議論評(píng)述類、并列相關(guān)類等。

對(duì)初中學(xué)生而言，新材料作文的寫作是比較難的，難就難在審題立意上。那么，有沒有一種好的方法幫助學(xué)生更好地審題立意呢？筆者這兒就介紹一種簡單易學(xué)而又非常有效的方法——“四明”法。

“四明”，即結(jié)合作文命題材料依序做到四個(gè)明確：明確主體、明確內(nèi)容、明確原因、明確中心。

明主體，要求理清陳述對(duì)象，明確陳述主體。材料中的陳述對(duì)象，可能只有一個(gè)，也可能有好幾個(gè)。當(dāng)只有一個(gè)陳述對(duì)象時(shí)，這個(gè)陳述對(duì)象自然就是陳述主體。當(dāng)有好幾個(gè)陳述對(duì)象時(shí)，這幾個(gè)陳述對(duì)象之間則可能是并列關(guān)系，可能是主次關(guān)系。若是并列關(guān)系，則這幾個(gè)陳述對(duì)象都是陳述主體。若是主次關(guān)系，則主要陳述對(duì)象就是陳述主體。

明內(nèi)容，要求概括陳述主體所做的事情及結(jié)果。概括事情時(shí)，可采用“人+事+果”的格式來進(jìn)行概括。

明原因，或分析結(jié)果產(chǎn)生的原因，或揣摩材料體現(xiàn)的情感傾向，或思考材料蘊(yùn)涵的道理。

明中心，在明原因的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生組織觀點(diǎn)成句，明確文章中心。

現(xiàn)就“四明”法的具體操作舉例如下：

例1：材料：有一個(gè)典故叫“筑舍道旁，三年不成”，說的是一個(gè)人要在路邊蓋房子，他每天都向路過的人征求意見，三年過去了，房子也沒有蓋起來。

例2：材料：一個(gè)趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，然后離開。離開時(shí)要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價(jià)提高了十倍。

例3： 材料：山坡上有一具大樹的殘干，據(jù)說樹齡有400多年。當(dāng)初它只是一株樹苗，經(jīng)歷了無數(shù)次風(fēng)霜雨雪的摧殘，曾14次被閃電擊中，然而卻頑強(qiáng)地成了一棵巨樹。可是后來飛來一群小蟲，用微小而不停止的攻擊結(jié)束了大樹的生命。

例4： 材料：有兩只老虎，一只在籠子里，一只在野地里。籠子里的老虎三餐無憂，野地里的老虎自由自在，他們相互羨慕對(duì)方的自由或安逸，最后互換位置，但不久兩只老虎都死了。一只因饑餓而死，一只因憂郁而死。

在新材料作文的寫作訓(xùn)練中，筆者常采用“四明”法讓學(xué)生審題立意，事實(shí)證明，學(xué)生既能輕松掌握，又能準(zhǔn)確運(yùn)用，真正做到了化難為易，收到了非常不錯(cuò)的效果。endprint