高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效策略

劉小紅

摘要：正目前的中小學(xué)教學(xué)中存在一個非常突出的問題：教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，而學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須解決的一個問題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺

關(guān)鍵詞： 實驗課堂教學(xué)； 教學(xué)有效性 ；演示實驗 ；高中化學(xué) ；培養(yǎng)學(xué)生 ；基礎(chǔ)教育課程改革 ；新課程 ；策略 ；教師 ；有效教師在新課程的改革中是具有推動作用的。教師要在轉(zhuǎn)變的過程中對教材的使用方法，從以前的教學(xué)生教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成用教材去教學(xué)生所需要的知識。教師可以在教研大會的時候去與其他教師一起去相互探討和研究問題，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)的知識團(tuán)結(jié)力量。教師要學(xué)會對于課程的預(yù)設(shè)與生成，這兩樣是教師在課堂上要運用的兩個重要內(nèi)容，只有這樣生成的課件在課堂上才會帶動學(xué)生的積極性，才會是一堂精彩的教學(xué)課?；瘜W(xué)在高中的學(xué)科中是比較有意思的學(xué)科，也是學(xué)生們比較喜歡的學(xué)科，因為化學(xué)包含著很多比較有意思的實驗，而且在化學(xué)中有很多的知識都是很貼近我們的生活的，如我們身邊常見的水就是在化學(xué)中有著很重要的地位，所以我們相對于來說可是生活在化學(xué)中的世界，而且在生活中有很多我們所不了解的現(xiàn)象，在當(dāng)你接觸到化學(xué)的時候都會慢慢地明白他們的原理以及形成方式，所以化學(xué)是一門很有意思的學(xué)科，也是很容易讓我們接受的學(xué)科。在高中化學(xué)中，有很大一部分的內(nèi)容都是關(guān)于實驗的，所在高中的化學(xué)教材書中就有很多的實驗項目，如水的分解、各種金屬的氧化還原反應(yīng)以及有些可以燃燒的氣體，等等，通過這些大大小小有趣的實驗，會對學(xué)生們對于化學(xué)的了解起到很大的幫助。實驗是貫穿化學(xué)始終的，化學(xué)中的很多問題都是需要實驗來驗證的，所以去幫助學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)到新知識是很有必要的。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也正好應(yīng)對了實驗是化學(xué)檢驗理論的一個重要工具。所以，如何讓學(xué)生們能夠更好地去掌握實驗這一基本技術(shù)。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

觀念是行動的向?qū)?，只有在正確觀念的引領(lǐng)下才能取得教學(xué)實踐上的成功。要想取得實驗教學(xué)的成功需要教師做好兩方面的工作。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改。新課改是進(jìn)行教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)會新課標(biāo)，要深入理解教學(xué)的本質(zhì)。二是學(xué)習(xí)成功教學(xué)案例。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師成功的教學(xué)案例，可以幫助教師解決在由理論轉(zhuǎn)化為實踐中所遇到的問題，讓教師吸取成功經(jīng)驗，汲取失敗教訓(xùn)，這樣才能讓教師加深對正確觀念的理解與認(rèn)識，才能認(rèn)識到實驗是重要的教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生真正地參與到實驗中來，在實驗中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，在實驗中掌握更多的知識與技能，以實驗為橋梁架起通往化學(xué)殿堂的橋梁，才能讓教師形成科學(xué)的教學(xué)觀念，提高教師的整體教學(xué)水平。

二、合理運用多媒體技術(shù)

多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，是提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。但它只是一種教學(xué)手段，其有效性要建立在教師的正確認(rèn)識與科學(xué)運用之上。在實驗教學(xué)中，對于一些學(xué)生易完成的實驗，要讓學(xué)生展開積極的動手操作，讓學(xué)生在實驗中去思考與思維，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對知識的全面掌握。而對于一些現(xiàn)實條件下無法完成，或是有危害的實驗則可以利用多媒體強(qiáng)大的模擬功能來輔助教師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深刻地理解知識。同時對于一些較為重要的實驗，多媒體只是一個輔助，我們可以利用多媒體來演示實驗原理，進(jìn)而讓學(xué)生展開分析與思考，理解現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如氨溶于水的噴泉實驗，教師就可以借助多媒體技術(shù)來向?qū)W生直觀而動態(tài)地演示噴泉的原因，從而使學(xué)生通過認(rèn)真的觀察與主動的思考來理解氨溶于水后造成壓力差而產(chǎn)生噴泉。

三、確立學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為中心是新課改的一個重要教學(xué)理念。在實驗教學(xué)中也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為此教師要充分放權(quán)，要建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主型”實驗教學(xué)模式，切忌教師管得過多、過寬、過細(xì)，這樣只會束縛學(xué)生的思維，而不利于學(xué)生在實驗中的主體參與、自主探究與自我發(fā)現(xiàn)。教師要以組織者與指導(dǎo)者的身份來與學(xué)生一起展開實驗操作，要給予學(xué)生更為寬廣的主體參與時間與空間。要讓學(xué)生有主動參與和思考的時間，同時還要引導(dǎo)學(xué)生的實驗探究具有一定的空間，要引導(dǎo)學(xué)生展開具有一定深度的實驗探究，從實驗方案的制訂到準(zhǔn)備到操作到總結(jié)都全權(quán)交由學(xué)生，教師只是在必要的時機(jī)給予必要的指導(dǎo)，這樣才能確立學(xué)生在實驗中的主體地位。學(xué)生在實驗中才能真正地展現(xiàn)個性，釋放潛能，閃現(xiàn)創(chuàng)新，才能主動去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能實現(xiàn)富有個性與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生全程參與到實驗探究中來，在探究中學(xué)到知識，掌握技能，提高能力。

四、實驗要與相關(guān)知識點相結(jié)合

實驗要有明確的目的性，不是為了實驗而實驗，而是要完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要通過實驗掌握相關(guān)的知識點。為此不管是教師的演示實驗還是學(xué)生的探究性實驗，都不要讓學(xué)生只是觀察實驗現(xiàn)象，停留在表面現(xiàn)象，而要引導(dǎo)學(xué)生深入實驗的本質(zhì)，明確實驗?zāi)康?，將實驗與理論知識結(jié)合起來，進(jìn)一步分析其原理，這樣才能使實驗成為教師教與學(xué)生學(xué)的重要手段。

五、對教材上的實驗進(jìn)行重新設(shè)計

現(xiàn)行教材實驗比例增大，在具體的教學(xué)中，我們不能只是機(jī)械地照搬教材上的實驗，而是要真正將教材與學(xué)生的學(xué)情結(jié)合起來，也就是說要根據(jù)教學(xué)的具體需要與學(xué)生的具體學(xué)情來對教材上的實驗進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，這樣才能讓實驗更加貼近生活，貼近學(xué)生，現(xiàn)象更明顯，更加環(huán)保，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，才能達(dá)到通過實驗來提高學(xué)生實驗技能，開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的效果。如Na2O2與CO2的反應(yīng)實驗，我們只需在一個干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細(xì)口對準(zhǔn)蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。如此設(shè)計操作簡單、現(xiàn)象明顯。

總之，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實驗教學(xué)，以課改為指導(dǎo)思想，將理論學(xué)習(xí)與實踐探索結(jié)合起來，在實踐中創(chuàng)新與總結(jié)，這樣才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并找到行之有效的解決方案，才能發(fā)揮實驗的真正作用，推動化學(xué)教學(xué)改革，提高化學(xué)教學(xué)效率。（作者單位：甘肅省渭源縣第二中學(xué)748201）endprint