信息技術與小學作文教學整合的思考

程秀云

[摘要]對小學階段的語文作文教學過程而言，靈活地應用信息技術可以給教學的組織、設計及展開都帶來很多明顯的輔助效果，能夠讓作文教學實效有很大程度的提升。合理地利用信息技術來組織與構建作文課堂，這不僅有助于將一些新鮮元素注入課堂，也可以給實際教學帶來很多明顯的推動效果。本文對此進行了分析研究。

[關鍵詞]信息技術；小學；作文；教學；整合

信息技術在各門課程的教學中應用都十分普遍，結合不同課程、不同年級段，其使用的側重點會存在差異。對小學階段的語文作文教學過程而言，靈活地應用信息技術可以給教學的組織、設計及展開都帶來很多明顯的輔助效果，能夠讓作文教學實效有很大程度的提升。教師可以利用信息技術及多媒體等輔助工具更輕松直觀地呈現(xiàn)課堂，引入各種教學輔助資料，還可以通過信息技術來搜尋各種素材，激活學生的思維，讓學生產生表達欲望與寫作熱情，并且寫出一些新穎有創(chuàng)意的內容。合理地利用信息技術來組織與構建作文課堂，這不僅有助于將一些新鮮元素注入課堂，這也可以給實際教學帶來很多明顯的推動效果。

一、給學生文本構思提供素材搜尋

小學生的知識積累和生活閱歷都十分有限，他們在寫作過程中遇到的一個最大的難題就是找不到素材，文章無法組織構建，不知道一個具體主題如何寫起。這些其實反映的都是一個問題，便是學生的寫作素材積累和生活經(jīng)驗的積累太過匱乏。教師很難在短時間內來豐富學生這些方面的積累，但是，可以通過一些靈活的教學組織與設計給學生提供靈感，豐富學生的認知，讓學生對于一個具體的探究主題有更充裕的了解，寫作時思路也會更清晰，表達欲望會更強烈。教師可以在進行寫作輔導時利用信息工具，給學生呈現(xiàn)具體的寫作主題背景下的一些相應資料，最好是以圖片或者視頻的形式來引入這些素材，這樣學生觀看的積極陛會更高，對于這些素材的理解吸收也會更充分。當學生的素材積累慢慢變得豐富后，學生寫作的思維也會逐漸拓寬，會慢慢形成自己的寫作主題和想要表達的核心內容。

比如，在進行“家鄉(xiāng)巨變”的習作訓練時，很少有學生能夠對家鄉(xiāng)的具體變化有全面了解，更不能客觀地說出具體的變化情況。根據(jù)這些情況，教師可利用現(xiàn)代信息技術手段為學生展示家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在，通過網(wǎng)絡資源再現(xiàn)家鄉(xiāng)歷史的文化、名人、古跡、特產等信息。學生通過對文字信息、網(wǎng)絡資源以及視頻的回顧，慢慢能夠深刻了解家鄉(xiāng)歷史文化的源遠流長，底蘊之深，這就為學生的寫作過程提供了豐富的素材.學生想要表達的主題和具體觀點也會逐漸清晰起來。有些寫作主題學生一時間不知道從何處下手，找不到表達的側重點，更難以搜尋有效的寫作素材，這個時候教師便要及時進行指導點撥，利用信息技術呈現(xiàn)一些相關素材，激發(fā)學生的回憶，豐富學生的認知，這便是幫助學生找到表達內容，形成寫作思路和方向的一種方式。

二、促進學生創(chuàng)新思維的形成

寫作教學中，激發(fā)與活躍學生的創(chuàng)新思維，這是很重要的一點，在這樣的前提下，學生才能夠寫出更多具有趣味性和可讀性的文章。有些寫作主題學生容易理解，但是，想要讓學生在自己的文章中寫出新意，這則需要教師進行相應的指引點撥。教師同樣可以結合寫作主題，利用信息工具給大家呈現(xiàn)一些相關的素材或者資源，讓學生對于探討的主題有更加全面而細致的了解，在這個過程中，學生寫作的思路也會一點點拓寬，會找到一些富有趣味性的寫作點。經(jīng)過了這樣的引導訓練后，學生不僅想要表達的欲望會更加強烈，往往也可以找到一些富有新意的地方，文本的創(chuàng)造性才能更好地體現(xiàn)出來。

我們在習作訓練中，要科學合理地運用信息技術手段，揭示材料的內涵，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。比如，在進行“描寫一種你最喜愛的花”的習作訓練時，我利用信息技術手段為學生播放了我在外出時拍下的視頻畫面。如農博園里，那些艷麗多姿、光彩奪目的鮮花，散發(fā)著悠悠花香，彰顯高貴品質，這些視頻畫面刺激了學生的感覺器官，啟迪了學生的創(chuàng)新思維，讓學生找到很多想要表達與描述的內容。這就是一種很好的對于學生創(chuàng)新思維引發(fā)的過程，有了這個鋪墊后學生不僅更容易進行獨立寫作，寫出的文章的感染性也會更強，并且會有更多創(chuàng)新思維體現(xiàn)于其中。

三、促進寫作難點的有效突破

對于一些有一定含義，學生還不容易完全理解與駕馭的寫作主題，教師要想辦法突破學生寫作時的難點，對于這些難點部分的教學要采取合理的化解方式。教師可以在學生寫作前，利用信息技術的輔助來播放相應背景資料，既豐富學生對于這個探討主題的認識，又能夠引導學生一點點認識與了解這個探究主題的實質，化解學生思維上的障礙。有了這個鋪墊后，學生不僅更容易把握住寫作主題，而且自己的寫作思路也會一點點形成與產生，學生會慢慢懂得如何構建這篇文章，寫作時的難點和障礙也在一點點得到化解。

比如，要求學生以“感恩”為題目寫一篇作文時，教師可讓學生從題目人手，抓住感恩這個主題，并告訴學生寫作時要突出這一主題，范圍可以擴大，體現(xiàn)大睛懷，然后，教師可利用多媒體播放一系列的以感恩為主題的視頻資料，如感恩親人的、感恩教師的、感恩社會的等等。通過展示相應的圖片、文字、視頻，學生的思維受到了啟迪，使學生在觀看視頻的過程中獲得創(chuàng)作靈感，這就是一個非常有效的一點點突破學生寫作難點的教學引導過程。以直觀的視頻作為輔助，學生觀看時注意力會更集中，更容易融入這個主題中來。只有當學生對于寫作主題有了清晰的了解與認識后，學生進行獨立習作時才能夠做到緊密扣題，寫出的文章才會真正具備感染力，這也是作文教學中值得教師著重關注的一點。endprint