新時期小學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化策略探討

成娟

摘要：新時期的小學(xué)英語教學(xué)，需要在時代的發(fā)展當(dāng)中，符合素質(zhì)教育的主體需求，進行多方面的改革，實現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)效益，并使得學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的重要性，不再以應(yīng)付考試的態(tài)度去進行英語學(xué)習(xí)。對新時期小學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題進行了研究，并針對這些問題提出了創(chuàng)意優(yōu)化的策略，以切實提高整體的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 創(chuàng)新 優(yōu)化 教學(xué)模式

對于英語教學(xué)，不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)識。一部分小學(xué)生認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)是一門趣味性的教學(xué)課程，它指的主要是教師在課堂上簡單的形象教學(xué)，而且大都以對話的形式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)?shù)挠腥ず唵危⑶铱荚嚨念}目也異常容易，相比于其他的科目，小學(xué)英語無疑給了學(xué)生較大的放松空間。那么，當(dāng)前的小學(xué)英語到底是怎樣的一種狀況呢？本文從現(xiàn)階段的小學(xué)英語所存在的問題出發(fā)，對它的問題進行了切實有效的關(guān)注，并提出了一部分創(chuàng)新優(yōu)化的策略，以改變當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題探討

1.應(yīng)試教育的思想十分嚴(yán)重

在小學(xué)三年級上冊的課本當(dāng)中，有一單元的學(xué)習(xí)主題是《My family》，對于它的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在整個三年級上半段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都保持了相當(dāng)高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且所呈現(xiàn)出來的成績也十分優(yōu)越。但是如果對四年級的學(xué)生詢問這一單元的教學(xué)內(nèi)容，卻很少有人能夠回答的出來。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，與應(yīng)試教育的思想有著很大的聯(lián)系。在應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，本身具有相當(dāng)大的應(yīng)試教育思想，主要是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而開展的教學(xué)。因而在教學(xué)的過程中嚴(yán)重忽略了學(xué)生多方面的成長，僅僅注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，因而并不能產(chǎn)生太高的教學(xué)效果。而且，小學(xué)英語本身處于一個奠基階段，它能夠?qū)W(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生最為直接的影響，而如果教師對于這一階段的英語教學(xué)沒有太大的重視，或者僅僅重視學(xué)生的英語成績，將會使得學(xué)生的英語能力提升變?yōu)橐粋€空話。

2.小學(xué)英語的教學(xué)模式十分局限

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師所采取的教學(xué)模式都是傳授式教學(xué)，這是一種以教師為核心的教學(xué)模式，它主要是指教師依照課本上的知識內(nèi)容，對學(xué)生進行一定的英語知識教育，將所有的英語知識完全的傳授給學(xué)生，而學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，一直充當(dāng)著被動的接受者角色，也就是教師在課堂上進行一味的知識理論灌輸，學(xué)生在講臺下進行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。雖然這樣的教學(xué)模式延誤了很長時間，并在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是，小學(xué)英語教學(xué)，難道僅僅是為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而開展的嗎？當(dāng)然不是，小學(xué)英語的教學(xué)更多的是對學(xué)生語言能力上的一種啟迪，能夠切實有效的提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)出一定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實際的小學(xué)英語教學(xué)模式當(dāng)中，教師卻發(fā)現(xiàn)，傳授式教學(xué)模式帶給學(xué)生的成長頂多是一種知識層次的成長，并沒有其他方面的作用，尤其對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，更加沒有絲毫的效果。同時，其在學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)上的促進效果，也不是那么明顯，整體的教學(xué)模式相當(dāng)局限，使得學(xué)生的成長表現(xiàn)出了不一樣的狀態(tài)。

3.英語教學(xué)課堂的乏味枯燥

談到小學(xué)英語教學(xué)課堂，很多學(xué)生都會說它相當(dāng)?shù)姆ξ犊菰?，但是實際的英語教材并不是那么乏味，上面充斥著各種各樣的趣味圖片，而且教學(xué)內(nèi)容大都是以對話的形式開展。那么它的乏味枯燥究竟體現(xiàn)在哪些內(nèi)容上呢？很多學(xué)生便指出是它的教學(xué)氛圍上。小學(xué)英語的教學(xué)，幾乎每天都是同一個模式，一直都沒有發(fā)生太大的改變，并且小學(xué)英語教學(xué)課堂，并沒有充分尊重學(xué)生的主體性，反而變成了徹頭徹尾的知識傳授課堂，進而使得整個課堂上的教學(xué)過程過于枯燥乏味，學(xué)生在這樣的課堂上并沒有學(xué)到太多的知識內(nèi)容，反而因為找不到學(xué)習(xí)的樂趣，而產(chǎn)生了一定的消極心理，進而使得整個英語教學(xué)課堂表現(xiàn)出了教學(xué)效率下降的狀況，而這樣的狀況無疑對當(dāng)前的英語教學(xué)發(fā)展形成了嚴(yán)重的阻礙。比如，在傳授《Colours》的時候，學(xué)生對于本單元的顏色學(xué)習(xí)，有著相當(dāng)高的學(xué)習(xí)興趣，但是教師所開展的教學(xué)模式，卻是完全的知識及理論傳授，并沒有涉及到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，尤其是對顏色的各種英語闡述和認(rèn)知，這些內(nèi)容對于學(xué)生具有巨大的吸引力，而失去了這些內(nèi)容的襯托，英語教學(xué)就變得相當(dāng)乏味無趣。

二、小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想

為了切實提高小學(xué)英語的教學(xué)效率，教師必然需要從自身出發(fā)，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，形成全新的教育觀念，尤其必須尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生高度的自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的重要性，體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性可言，進而形成明確的英語學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)意識。教師在轉(zhuǎn)變自身教育意識的時候，還需要在實際的教學(xué)模式當(dāng)中進行相應(yīng)的優(yōu)化，尤其是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本身是為了提高學(xué)生的英語交流水平和英語知識運用能力，而且小學(xué)階段的英語教學(xué)對于學(xué)生有著相當(dāng)有效的啟蒙作用，如果失去了啟蒙的作用，整體的教學(xué)效果將變得毫無意義可言。比如，在學(xué)習(xí)《Our new home》的時候，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，沒有必要進行過于嚴(yán)重的限制學(xué)習(xí)時間。教師可以在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生對我們的家進行一定的描述，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知有限，可以先用漢語闡述，接著再嘗試變化為英語，進而提高英語的教學(xué)效果。

2.采取創(chuàng)新型的教學(xué)模式

在時代的發(fā)展當(dāng)中，國內(nèi)的好多學(xué)科已然運用了全新的教學(xué)模式，并且也產(chǎn)生了一定的教學(xué)效用。小學(xué)英語也應(yīng)當(dāng)在這個過程中，積極采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)模式，進而升華當(dāng)前的教學(xué)效果。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Happy new year》的時候，可以采用趣味的情景教學(xué)法，在課堂上播放一部分關(guān)于新年的視頻，并針對新年的多項活動進行英語方面的表述，一方面，可以迅速提升學(xué)生對于本單元知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，能夠切實提高整體的英語教學(xué)效果。而且小學(xué)生對于新年本身有著較高的鐘愛度，一談到這一話題，必然產(chǎn)生相當(dāng)多的內(nèi)容，想要切實的闡述出來，因而教師僅僅需要在這一時期對學(xué)生加以一定的引導(dǎo)，就可以迅速帶動學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)高的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效率得到優(yōu)化。

3.游戲教學(xué)法的科學(xué)運用

很多教師都認(rèn)為，對小學(xué)生的英語教學(xué)開展相當(dāng)不容易，因為他們的天性過于活潑，不容易進行深層次的限制和管理，而他們在課堂上的表現(xiàn)經(jīng)常是無止境的調(diào)皮搗蛋，自身學(xué)習(xí)不到有用的知識不說，還很有可能影響到其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。但是，這樣的狀況想要改善并不容易。而且學(xué)生愛玩的心理屬于天性，不可以一味地進行約束，否則反而會出現(xiàn)適得其反的效果。為了較好的應(yīng)對這一狀況，一些教師科學(xué)的運用了游戲教學(xué)法，并通過游戲教學(xué)法的趣味性，切實提高了整體的教學(xué)效果。以《How many》為例，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，一方扮演售貨員，另一方扮演消費者，然后按照課文的內(nèi)容進行一定的對話，其中可以穿插上一部分漢語，將砍價的行為實時的表現(xiàn)出來，進而切實提高整體的教學(xué)效果，使得學(xué)生感受到不一樣的英語學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在時代的發(fā)展當(dāng)中，已然衍生出了相當(dāng)多的問題，而對于這些問題，教師必須從學(xué)生的方向出發(fā)，正確尊重他們的主體性，了解學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進而制定最為合理的教學(xué)策略，切實提高整體的教學(xué)效果。

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