初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探討

趙琴玲

課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不但承擔(dān)著教導(dǎo)學(xué)生基本語(yǔ)文能力的重任，更是具有培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)和高尚道德品質(zhì)的責(zé)任，因此需要不斷地改變初中語(yǔ)文教學(xué)方法，保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在不同時(shí)代下的教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)及能力的高要求，但是在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在著不少問(wèn)題急需解決，教師只有不斷更新教學(xué)理念和方法才能適應(yīng)其發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的常見(jiàn)誤區(qū)

1.忽視了綜合能力的培養(yǎng)

重知識(shí)、輕能力的問(wèn)題在初中語(yǔ)文教學(xué)中是普遍存在的，語(yǔ)文教學(xué)不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，更要加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，并不能簡(jiǎn)單的為了讓學(xué)生在中考中取得一個(gè)好成績(jī)而教學(xué)。盡管初中生都知道自己應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但是這種習(xí)慣并不是知識(shí)，脫離了能力的鍛煉，任何知識(shí)的培養(yǎng)都是蒼白無(wú)力的。很多學(xué)生在語(yǔ)文表達(dá)時(shí)，層次不清晰，理不清思路，在表達(dá)與思考上缺乏邏輯性，這都是教師無(wú)法幫助他們解決的問(wèn)題。

2.未發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的硬件得到了有效的改善，多媒體教學(xué)形式也開(kāi)始得到推廣，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的效果。但是，部分教師卻顧此失彼，大量應(yīng)用多媒體教學(xué)形式，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用，讓語(yǔ)文課堂變得眼花繚亂，這并非我們追求的最終效果。

3.教學(xué)模式粗放

教學(xué)模式粗放也是初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，部分教師一味的為了考試而教學(xué)，急于求成，沒(méi)有關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的韻味，沒(méi)有將語(yǔ)文素養(yǎng)的鍛煉落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。此外，部分教師也未能考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有指定計(jì)劃性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)，違背了語(yǔ)文教育的初衷。

二、如何讓初中語(yǔ)文教學(xué)走出誤區(qū)

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

何謂教育，教育的根本就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以將這一好的習(xí)慣貫穿在各個(gè)場(chǎng)合之中。但是，在目前的情況來(lái)看，很多初中生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，作為教師，必須要關(guān)注這一問(wèn)題，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，課前學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，說(shuō)話(huà)要做到連貫、清晰，實(shí)現(xiàn)思考和閱讀的結(jié)合，勤于動(dòng)腦，這些習(xí)慣都是通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累而形成的，養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身。

2.處理好能力與知識(shí)的關(guān)系

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要首先幫助學(xué)生掌握陳述性知識(shí)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要知識(shí)，如何更好的組織、篩選語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)生掌握基本的知識(shí)后，即可鍛煉他們的知識(shí)應(yīng)用能力。在問(wèn)題與習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，避免過(guò)渡灌輸抽象的知識(shí)。此外，還要協(xié)助學(xué)生來(lái)化學(xué)語(yǔ)文能力與語(yǔ)文知識(shí)之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行品讀和研讀，在日常學(xué)習(xí)中累計(jì)更多的材料。

3.合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，但是如果過(guò)度使用，必然會(huì)喧賓奪主，反而淪為了語(yǔ)文教學(xué)的災(zāi)難，不僅會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，還會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利完成，也占用了大量學(xué)生自己的時(shí)間。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行詳細(xì)的品讀，以此來(lái)體會(huì)文本中的情感，如果過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，那么語(yǔ)文教學(xué)就沒(méi)有意義了。因此，教師必須要意識(shí)到這一問(wèn)題，控制好現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用時(shí)間，為學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓語(yǔ)文課堂真正的屬于學(xué)生。

4.推行啟發(fā)式教學(xué)

在初中語(yǔ)文課堂上，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，勇敢的進(jìn)行探索，合理整合課程資源，設(shè)計(jì)一系列的探究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)需求。此外，還要積極擴(kuò)展第二課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)展啟發(fā)教育活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供主觀(guān)與客觀(guān)條件，展開(kāi)探究性與自主性實(shí)戰(zhàn)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生對(duì)于啟發(fā)式學(xué)習(xí)活動(dòng)都有著濃厚的興趣，這是鍛煉學(xué)生綜合能力的有效渠道。當(dāng)然，對(duì)于初中語(yǔ)文的探究教學(xué)，不管是以何種形式表達(dá)出來(lái)，探究式教學(xué)始終是一種教育教學(xué)方法，不能只把探究式教學(xué)看成一種“形式”，而應(yīng)該把探究式教學(xué)看成一種觀(guān)念或者指導(dǎo)思想。從理論出發(fā)，再應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中去，才能把握探究式教學(xué)方法。

5.關(guān)注生活提高課堂教學(xué)有效性。

語(yǔ)文源于生活，語(yǔ)文教學(xué)要生活化。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！闭Z(yǔ)文教學(xué)生活化是一種以植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實(shí)生活，改善當(dāng)下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)重視知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)激發(fā)求知欲，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的建構(gòu)，它能使語(yǔ)文課堂生活豐滿(mǎn)，充盈學(xué)生的生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在新課程改革的背景下，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。雖然在目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，但是，教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些問(wèn)題自然就可以迎刃而解。因此，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以便更好地投入到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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